那個陽光下的男孩

楊純英

冬日午后，太陽懶洋洋灑落在熙熙攘攘的街頭，我和老公在公汽站牌下等車，站牌前是繁華的十字路口，我不時皺眉瞇看中度近視眼，焦急地搜尋公汽笨拙的身影，老遠對岸擁擠的人群中一位身穿大紅運動衣的少年向這邊飄來，及至眼前，人未站定，他沖我裂嘴∶"老師好！"我慌忙回過神來，重新端祥面前陽光下的少年∶濃眉下清澈的眸子里盈滿了純真，黝黑的臉上掛著歡快的笑容。那笑容極富感染力，在陽光下是那么耀眼

紅衣白鞋，一米七幾的個兒，挺立在陽光下。

他是誰？哪一年的學生？"

“你也搭公汽嗎？"

“不！”他沖我莞爾一笑，搖頭∶”不搭車，老師再見！”說完，又快速的向公路對岸走去。望著他遠去的背景一絲動涌上心頭，又絞盡腦汁搜索著，他叫什么？終于想起來了，是趙亮！ 我教學生涯中第一個記錄了痛苦思索感悟的里程碑。

剛參加工作時，被分配到一所村小教書，懷著對理想的憧憬，我滿懷激情撲入教學，卻祖喪發現∶這兒的孩子大多由家中的留守老人照顧。因此基礎差，調皮搗蛋，野性十足，不做作業是常事，班風差，任何入情入理的語言說教都顯得蒼白無力。所以，一些嚴厲老教師為了考試能掛個好名次，信奉∶三句好話比不上一巴掌。

我所帶的班級兩級分化特別嚴重，差生也多。特別是趙亮長得虎頭虎腦，黑不溜秋，一雙清澈的眼睛泛著狡黠的光。這么有靈氣的孩子應該是聰明，討人喜愛的，可因父母常年在外謀生，爺爺奶奶寵愛。好動，聽講不專注，自覺性差，作業不能完成。所以成了全班頭號"差生"。

望著課堂上坐不了三分鐘就講小話，做小動作的、打架滋事的，一股無名怒火涌上心頭，年輕心盛的我一次又一次用理論安慰著自己∶身為教師，不能體罰學生，不能侮辱學生，學生雖小，他也有人權，找我自身原因吧∶想想其他辦法吧！

上課不聽講的，于是，我利用下課時間把他們留下來，一對一的補課，及時與家長聯系、溝通，督促其完成各項作業，到部分學生家中家訪，開展各種形式的班隊會，建立良點的班風。盡量鼓勵那些學習落后分子，千方百濟的樹立孩子的信心。。。。。。。

可結果，讓人大跌眼鏡，學生期末考試，結果依然不理想。

嚴峻現實，讓我累得東倒歪，面行同事或憐憫，或同情，或興災樂禍的眼神，我直嘆∶罷！罷！罷！曲高必合寡，何必呢？有那么多勞神費力不討好的功夫與學生磨蹭，還不如一巴掌下去省事省時省力。

幾天后，班級講臺上多了幾根嶄新的竹鞭，泛著青光，冷竣厚實，反面自生生的。在白色粉筆的襯托下很顯眼。上課了，我收起笑容，特意板臉，冷眼看著這些很鐵不成鋼的學生。全班空前的安凈。講課時，學生配合得較默契，忽然教室里傳來了竊竊私語的講話聲，平日我會苦口婆心的警告，可今天我卻任由無名怒火滋滋蔓延，毫不猶豫捏住的冰冷的鞭子一步一步走向肇事者—-趙亮。可惡！這個家伙上課講話，下課打架，作業千方百計逃課，考試多次亮紅燈，"看你還講不講話？”。我揮舞教鞭，氣勢洶洶的落在他嬌弱的手上，也許是我生氣的臉色太難看了，也許是我突然變高的聲音嚇著孩子了。八歲的他起先怔了一下，然后迅速的躲避。不料，一鞭子落在了他臉上，我連忙下意識的收手。

班級里靜悄悄的，我威嚴的掃視大家后，又把目光投向趙亮，糟了，一股殷紅的血正從他高挺的鼻翼中爬出∶"血、血……"。旁邊幾個女同學驚慌失措的叫開了，十九歲的我也慌了，連忙拉了拉趙亮，"走，我帶你去看看醫生。"

“不！我不去！”他一雙大眼睛倔強的望著我，手緊緊抓著桌沿不放，血滑過他緊閉的唇悄無聲息地滴落在衣服上，濺開成了耀眼的紅花。

我懵了。

這些天真浪漫的學生何曾反抗過？這一聲鏗鏘有力的反抗讓我如夢方醒∶這種粗暴教法，萬萬使不得。

班里死一般寂靜。

“趙亮，聽話！去吧！”我強壓心中的恐慌與不安，大聲喝呲著。興許被血嚇壞了，趙亮終于仰著臉在我攙扶下走出教室。

學校旁邊就是一家醫務診所，只有二、三分鐘的路程，一路上，我的腿如灌鉛般沉重，擔憂，恐慌，后悔，述茫，排山倒海般吞噬著我，頭頂上蔫頭蔫腦的太陽照在腳下白花花、讓人眼暈腦漲。

好不容易，來到診所，年老的醫生一臉慈祥的邊清洗，邊安慰我∶"沒事，沒事，這小子鼻孔常流血，是我的老主顧了，老師，您別擔心，瞧，衣服都汗濕了。"雖然醫生一再強調這小子是個破鼻子，一碰就流血的毛病。但是我還是心有余悸，后悔不已

回到教室，看到他衣服上淡淡的血跡。我又忐忑不安了，趙亮清澈的眼睛望著我，說∶"老師，您別急，奶奶問我，我會說是和同學打架碰了鼻子。""不，你就實說吧！"我搖搖頭說。"老師，沒事的，剛才嚇著您了嗎？對不起！"趙亮小聲的說著。我鼻子一酸，百感交集，多乖巧的學生啊！如果不用分數來衡量他們，這樣的情商難道會阻礙他成人嗎？看來，棍棒只能拉開心與心的距離，此法行不通啊

那天晚飯后心情不好，獨自漫步街頭，此時華燈初上，到處都是悠閑散步的一家三口，或老人，或竊竊私語的情侶，而夜市上忙著擺桌凳、掌勺，吆喝的店主臉上便是堆滿了殷切的希望。偶爾閑著的店主寫滿了落寬與愁緒，趁著夜幕的遮掩，活躍在大街小巷的的士，靈活地穿校在散漫的人群中，擦皮鞋的麻利的忙著手里的活兒，偶爾抬起頭，招呼著來來往往的行人。

我忽然頓悟，正如蘇霍姆林斯基說的∶學生首先是正在進入認識世界，創造世界，進入人際關系社會，活生生的人，是啊！學生首先是人，再是學生，卡耐基不也說過嗎？人的成功15%靠知識，85%靠人際關系或能力

這些學生長大成人后，并不可能人人都是知識淵博的學者、科學家，他們將形成各種不同層次的人，也許有樂于靠體力勞動吃飯的，也許有以腦力勞動目理萬機的，更多的是默默工作，無私奉獻的中層人民。他們也許有之叱咤風云的政客，也許是高智高的犯罪分子，也許是英雄，也許是敗類，這個社會正因為有了他們，才精彩，才無奈，才得以生生息息的繁衍，發展。

而老師傳授的知識，學生個體差異，決定了他們吸取多與少，老師不可能抹殺學生的天性，讓他們個個都變成鄭淵潔筆下的兔子，首先應教好學生做人的道理，再教知識。

呂叔湘說∶"真正成功的教師個偉大的藝術家"。是啊。老師是園藝家。要學會適當的修剪殘枝。老師也要學會用發展的眼光去看待孩子的分數。這件事后，我放下了教鞭，決心走條自己開創的摸索的教書育人的路、事事從學生角度思考、感悟、探索，不斷的改進教法。在教海生涯中，我追求藝術性的教課，藝術性的教學語言，藝術性的教給學生各種方法，不斷地閱該各類書籍，尋找如何提高自己能力的突破口。在百花齊放，百家爭鳴的教法中努力形成自己的教學風格。同時，不斷的注重自己素質修養。

提起素質，記得有位學者說過∶什么是素質呢？素質就是所有的知識沉淀下來后所剩下的內容，老師的素質是什么呢？我認為不完全是站在講臺上傳授知識的那一刻，而包含丟下書本與學生面對面的那一刻。

寫到這，我又不禁想起去年監考閱卷時，看到的一篇文章，作文題目是《我想對老師說……》，

學生寫道∶老師，雖然您不教我了，可我今天一想起那件事如鯁在喉……

那次快期末考試了，編考號時，您把全班優差生巧妙搭配在一前一后，考試前，您笑咪咪的摸著我的頭話∶"你是班長，要帶頭幫助同學，考試時，你可要照顧前后的同學呀！"考試時，后面同學使勁蹬我椅背，前面同學不斷的回頭，害得我一會兒豎卷，一會兒挪身子。當初，為能幫助同學感到高興，可如今。

回想起來，我真想對您說∶"老師，您不該……"

當時看后，我不禁不寒而栗∶幾年前的事，隨著學生世界觀、人生觀成熟，他還會翻舊帳，重新認識啦！看來當老師的一言一行都得有原則！否則，后果不堪設想，學生的世界觀總有一天會成熟，面對是非觀點會有自己的判斷。老師的言行不僅是孩子的指向標，更是自己人生價值的體現啊

是啊！教學相長，老師也要反省自己。

依然慵懶陽光的透過樹葉版斑駁駁的落在腳下，公汽已搖搖晃晃的來了，我再次望望對岸，希望看到他，是他，讓我在教學生涯中學會了探索、思考;是他，讓我不斷地在教海中感悟憧憬;是他，讓我認識了教師的艱辛;也是他，更讓我感到了老師的價值∶也是他，讓我感到了老師二字好沉好沉……