幼兒園垃圾分類習慣養成教育探究

鐘凌云 郭慧慧

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要內容，對幼兒學習、成長有著十分重要的作用。在幼兒教育中落實環保教育，有助于培養幼兒的環保意識，使其養成垃圾分類的良好習慣。環保教育是幼兒日常教育的重要內容，教師可以通過多樣化形式培養幼兒的垃圾分類意識，并引導幼兒在不斷實踐、體驗中養成良好的垃圾分類習慣。這樣不僅可以提升幼兒園教育的有效性，而且能夠為幼兒今后發展打好堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園;垃圾分類;習慣養成

引言

新時期，為了養成幼兒垃圾分類良好習慣，教師要重視垃圾分類教育的研究，從而制定完善的垃圾分類教學方案，以加強幼兒對于垃圾分類的認識，從而培養幼兒良好的垃圾分類習慣。本文在實踐分析過程，研究了垃圾分類教育的價值，探索了具體的教育途徑。

一、垃圾分類教育的價值

對于幼兒來講，其思維和生活經驗相對單一，對于客觀事物的認知還未達到客觀和準確的程度。此外幼兒階段在整個成長時期更關鍵，幼兒在該階段還未形成明確的價值觀念，因此對垃圾分類保護的意識還不夠成熟。此時為幼兒提供環保教育更順利。首先，我國環保教育在相當長的時期，均可作為幼兒教育體系的重要內容，提升幼兒對環保知識的認知，可促使其形成更健康的生活觀念，養成更積極的環保習慣。從幼兒園角度來講，對幼兒開展垃圾分類教育需側重對其環保意識進行培養，教師需具備更大的耐心。由于幼兒的好動性較明顯，因此在接受系統知識期間，便可能出現注意力無法持續集中等問題。對此教師需盡量通過科學手段避免上述問題。在對幼兒開展環保意識方面的培養時，教師需讓幼兒意識到人與自然的正確關系，從而輔助幼兒形成端正的環保理念。其次，當前我國已經大力倡導實施垃圾分類教育，幼兒園在此教育背景下，也需盡量迎合教育目標，保證教育效果。最后環保問題逐漸被世界普遍關注，若想提升人類對環境的重視程度，便需從幼兒教育著手，讓幼兒從小形成環保意識。

二、幼兒園垃圾分類習慣養成教育的路徑

（一）垃圾分類實操區

教師可在環境中為幼兒設置操作區域，將四種垃圾桶分別貼上對應的動物頭像，并將垃圾圖片分發給幼兒，讓幼兒將垃圾圖片分別貼在垃圾桶上。上述實踐方式可明顯提升幼兒實踐的趣味性，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍下掌握垃圾分類知識。在參與實踐活動期間，教師需隨時了解幼兒活動的體驗，及時與幼兒進行互動交流。如可帶領幼兒討論喝剩下的牛奶杯屬于哪種垃圾，有的幼兒會將其歸為廚余垃圾，有的認為是可回收垃圾，并結合自己的想法進行探討。最后幼兒會總結出應先將剩余的牛奶清除干凈，此后再將紙杯作為可回收垃圾進行處理。

（二）創設以垃圾分類為主題的班級環境，滲透環保觀念

教師可側重為幼兒創設適合的環境，讓幼兒置身于其中來理解和應用垃圾分類知識。教師可與幼兒共同設計垃圾分類主題墻，通過潛在的教育熏陶傳播知識。如教師可通過制作垃圾分類的標識輔助幼兒記憶垃圾的類型。在墻面上分別設置對應的板塊，將標識貼在板塊中，這樣幼兒便會直接聯系生活經驗做好垃圾分類工作，并可結合自身的愛好給個垃圾桶取名字，這樣便增添了垃圾分類活動的趣味性。幼兒能夠更主動地參與到具有趣味性的學習活動中，科學將垃圾進行分類處理，同時還可利用廢物資源，提升其利用的價值，從自身做起對環境保護做出貢獻。

（三）完善分類設施，做好物質保障

為使垃圾分類工作順利開展，我園在經幼教中心批準后，在園區后方車棚旁邊開辟一塊草地，建造垃圾分類站，做好園部分類投放收集貯存工作。同時按照地面尺寸定制了垃圾分類棚，并與商家溝通將分類棚的側面與正面做成宣傳櫥窗樣式，其上張貼垃圾分類知識和宣傳標語，方便在投放垃圾時碎片式學習相關知識。另外，我園從網上購買了一批不同規格的垃圾分類容器，分別投放在垃圾分類站和各個班級，方便師幼平日生活中進行垃圾分類。其次，對于園部之前已經存在的垃圾桶，雖然其分類設置已經不符合現行條例（分別為：可回收垃圾、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾），但是我們也并沒有直接廢棄。本著節省的原則，我們根據現行條例要求，打印出不同垃圾的分類標志，經過壓膜包塑處理后張貼于原來的垃圾桶上，使其繼續發揮功能。

（四）在實踐活動中強化幼兒的垃圾分類環保行為

教師可在教學實踐活動中設置具有激勵性的教育環節，如組織實施“小小監督員”等主題活動，讓幼兒可以相互監督環保行為，對同伴起到示范和榜樣作用。幼兒可在嚴格的督促下進一步規范自身的行為，并對同伴的不當行為進行監督和糾正。這樣便可充分調動幼兒自身的力量，主動接受和內化垃圾分類知識，形成更自覺的環保意識。

結束語

總之，隨著幼兒園教學改革深入開展，為了全面提高幼兒園垃圾分類教育效率，教師要科學地進行教學分析，從而制定完善的教學方案，以更好地幫助幼兒養成良好的垃圾分類習慣，希望通過以上分析，能全面提高教學實踐水平。

參考文獻：

[1]戴晨詩.幼兒垃圾分類行為養成策略分析[J].考試周刊，2019（A1）：157-158.