淺析新課標下小學數學有效課堂的構建

鄧來昌

摘要：小學是學生學習數學的關鍵時期，是學生的學習習慣和思維習慣形成的重要時期。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“小學數學課堂教學低效的原因”和“新課標下小學數學有效課堂構建的策略”兩個方面入手，對于激發小學生數學學習興趣的有效途徑進行了研究與探索。

關鍵詞：小學;數學;教育

小學的學生在數學學習的過程中可以鍛煉邏輯思維能力，提高理性思考的能力。本文首先分析了小學數學課堂效率較為低下的原因，又從各個角度出發分析了教師在教學中可以借鑒應用的各種策略。從“激發學生學習的興趣”“創建合適的教學場景”“采用合作的方式促進學生的探索”“采用科學客觀的評價”“合理的設置問題引導學生進行數學的探索”五個方面出發，對提高小學數學教學的有效性的具體策略進行了研究和探索。

一、小學數學課堂教學低效的原因

小學的學生年紀基本在8到12歲之間，他們年紀小，集中注意力的時間較短。基于其生理原因他們在課堂上專注力較差，因此學生在進行學習的過程中經常的走神、發呆等。教師在進行數學教學的時候會時不時的提醒同學們，把同學們的思維拉回到課堂上，但是這種提醒也占用了課堂的時間，從而使得課堂效率低下。教師在面對這種情況的時候不應該以訓斥的態度“教訓”學生，而應該從根本問題出發，提高課堂教學的趣味性，以有趣味的課堂去吸引學生的注意力，從而改善學生的狀態，讓學生可以自發的去進行學習和思考。

二、新課標下小學數學有效課堂構建的策略

（一）激發學生學習的興趣

激發學生學習數學的興趣，讓學生在數學學習的過程中感受到數學學習的趣味所在，可以讓學生主動的去探索、學習數學知識。如果學生對數學學習沒有興趣，甚至產生了厭煩的心理，那么教師無論怎樣督促學生都達不到較好的效果。教師可以利用游戲教學的形式，讓學生進行“角色扮演”“擊鼓傳花”等游戲的方式，提高學生學習的興趣，改善課堂學習的氛圍。學生們在游戲中不僅能夠練習學的到知識，還能夠促進學習的積極性。

例如在進行“認識圖形”這一部分內容的教學的 時候，筆者就給學生每個人發了一套七巧板，讓學生利用七巧板拼三角形，學生們都積極的參與到這個游戲中來，有的學生用一個正方形和兩個三角形拼成了一個大的三角形，有的同學用兩個三角形拼成了三角形，在這個過程中學生們都積極的參與到這個“拼圖游戲”中來，不僅讓學生們進一步的認識了三角形，還促進了學生的動手能力，鍛煉了學生的發散思維。

（二）創建合適的教學場景

情境教學，就是利用多媒體等為學生創建教學情境，是一種具有氛圍感的教學形式。建立合適的教學場景，讓學生在可以理解的、真實的、熟悉的場景中進行數學的學習，可以增強學生對于所學的數學概念的理解，還有助于增強學生對于所學的數學知識的應用。

例如在進行“分類”這一部分內容的教學的時候，筆者就利用多媒體為學生們營造了游樂園的場景，游樂園里有不同顏色的氣球，筆者就讓學生們數一數氣球有多少個，并且讓學生們對氣球進行分類，有些學生說應該按顏色進行分類、有些學生說應該按形狀的不同進行分類，筆者讓學生按照不同的分類方法將氣球分類并且計算出每一種的數量。學生們都積極的進行分類和數數，學生們在游樂園的場景下，學生們能夠更好的參與到課堂的學習中，從而提高課堂教學的質量。

（三）采用合作的方式促進學生的探索

小組合作有助于學生之間互幫互助，相互的解決問題，促進學生交流合作的能力。教師在構建小組的時候應該注意按照每個學生的語言表達能力、合作能力等綜合素質進行小組的分配，不能僅僅按照學生的成績進行分組，更不能將成績較好的學生為一組單獨分開，如此會提高學生的自卑心理，不利于學生的心理健康。

例如在進行“100以內數的認識”這一部分內容的教學的時候，筆者就分給每個小組不同數目的小木棍，讓學生們數一數到底有多少個。有的學生數出來的數字與其他成員不符合，小組內的其他成員便帶領他一起重新數。有的小組采用了十個為一小堆的方式進行數數，較快的完成了任務，其他學生也學到了這樣便捷的方法。以小組為一個學習單元有助于具有良好的數學學習思維的同學帶動其他同學，促進學生數學思維的拓展，促進同學們之間互幫互助，提高合作能力。

（四）采用科學客觀的評價

科學的客觀的評價可以促進學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，幫助學生對自己有清晰的認知，明白自己的優點和缺點所在，有助于學生發揚自己的優點，改善自己的缺點，有助于學生的進步。

例如在每一次測驗結束之后，筆者都對比上一次學生的測驗的結果對學生進行鼓勵式的評價，不過多的要求學生，只要求學生在自己的基礎上取得進步，促進學生對于數學學習的自信心，還有助于建立良好的師生關系。教師在與小學生進行交流時應該注意學生的情緒，學生如果沒有發現自己的不足，那么教師就應該引導學生認真的糾錯，端正學習態度。如果學生已經認識到自己的過錯，那么教師就不應該過于嚴厲的進行批評，而是引導學生從這一次的失誤中走出去，調整好自己的狀態，再接再厲，從而激發學生的斗志。

（五）合理的設置問題引導學生進行數學的探索

教師在進行數學的教學的時候還應該利用問題引導學生一步步的進行數學的探索。由淺入深、由易到難的引導學生積極地參與數學知識的探索。

例如在進行“異分母的加、減法”這一部分內容的教學的時候，筆者就問學生“分母不同的分式怎么進行加減呢？”，學生們上一節剛學習了“同分母的加、減法”，因此學生們都回答道：“將異分母變成同分母”，筆者又問“那么到底應該如何轉變呢？”，有提前預習過的同學說可以進行“通分”，學生們在筆者的一步步引導下學會了異分母的加、減法。合理的利用問題可以促進學生主動探索數學的積極性。

三、總結

總而言之，增強新課標下小學數學教學的有效性，促進教學的效率十分重要。教師應該利用游戲教學的形式激發學生學習的興趣，創建合適的教學場景活躍課堂的氛圍，教師還可以采用合作的方式促進學生的探索，并且采用科學客觀的評價、合理的設置問題引導學生積極主動的進行數學的探索，促進數學素質的提高。

參考文獻：

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