化學課堂教學中的板書優化設計

陳彬鑫 蔣開亮

摘要：信息技術的進步，在一定程度上豐富了課堂教學模式。多媒體技術在教學課堂中的廣泛應用，導致越來越多的教師忽視課堂板書的重要性。有效的課堂板書，不能能夠提升課堂教學效率，還能在一定程度上提升教師的示范作用。在化學課堂教學中，教師同樣需要意識到板書設計的重要性。本文在簡要分析板書設計重要性的基礎上，主要介紹了在化學課堂教學中優化板書設計的重要路徑，促進板書更好為化學課堂服務。

關鍵詞：化學;課堂教學;板書;優化設計

引言

現代化教學輔助手段的出現，在一定程度上顛覆了以往課堂教學以板書為主的教學形式。現階段的課堂教學中教師往往過度依賴教學輔助工具，忽視了板書設計的重要性。同時由于部分教師對板書設計的內涵理解不到位，導致課堂板書設計流于表面，不利于學生對課堂知識的掌握。在化學課堂中，利用板書設計，教師可以很好呈現知識結構以及教學難點，提升化學課堂成效，這要求化學教師積極創新板書優化設計形式，促進板書設計實效的發揮。

一、化學課堂中板書的重要性分析

（一）板書可以提高教師的示范性

板書通常是由教師用粉筆在黑板上進行書寫，教師書寫字體的好壞，在一定程度上體現著教師的文化內涵和個人修養，好的板書字體，能夠增強教師的示范性，為學生樹立學習榜樣，增強學生對書寫的重視程度，提升學生自覺鍛煉字體意愿。通過板書，教師還可以引導學生轉變信息技術背景下對于手寫字體的錯誤觀念，幫助學生自覺鍛煉手寫字體。這一方面有助于促進我國傳統文化的傳承，另一方面能夠提升學生的文化修養，促進學生全面發展。

（二）板書能夠突出教學重點

板書是書本知識的縮影，好的板書設計，能夠清晰呈現書本知識架構，串聯相關知識點，還可以有效利用學生視覺選擇特點突出課堂教學難點，加深學生對于重點知識的記憶，提升課堂效率。教師在進行板書設計的時候，可以有效利用彩色粉筆、趣味圖形等元素，增強板書呈現效果，吸引學生注意力，強化學生記憶。

（三）板書有效呈現課堂知識結構

板書的書寫步驟與教師的課堂教學過程同步。精心設計的課堂板書，是在教師有效總結課本知識的基礎上呈現的。通過板書，學生可以再現課堂教學情節，促進學生對書本知識的掌握。同時通過板書，學生可以很好串聯相關知識點，有助于學生整體把握課堂知識，建立學習信心，提升學習效果。

二、化學課堂教學中的板書優化設計

（一）簡化板書內容，建立相關知識橋梁

現階段的化學教學活動開展過程中，由于教師對于板書設計的重要性認知不足，導致教師在書寫板書時較為隨意，毫無章法可言，同時教師缺乏對書本知識的有效總結，這共同導致化學板書內容繁復雜亂的現狀，在一定程度上阻礙了學生對于課堂知識的消化吸收。針對這一問題要求化學教師在教學活動開展之前，深入研究教學內容，有效歸納總結課本內容，促進板書內容的簡化，提升重點知識的辨識度，促進學生有效識記。同時，教師還應該有意識的研究相關知識點在板書上的具體呈現形式，促進整體板書設計的和諧，提升板書美感，增強學生學習意愿。

（二）創新板書形式，增強板書有效性

傳統的板書形式通常以條例的形式呈現，對于學生來說這種呈現形式遇到的次數太多，容易形成視覺審美疲勞，不利于充分調動學生的有意注意。針對這一現狀，化學教師可以主動創新板書展現形式，改變以往條例式的呈現方法，調動學生學習興趣。例如教師可以借助思維導圖的呈現形式，以圖片和文字相結合的形式，輔之以豐富的色彩，展現教學內容。利用這種形式，不僅可以吸引學生注意力，更能夠清晰呈現知識結構，強化學生記憶，提升化學課堂成效。例如，學習書本內容《空氣》時，教師可以借助思維導圖的展現形式，以空氣為核心，左右延伸空氣的具體成分，以及存在形式，以樹狀圖的形式呈現板書。這種展現形式能夠在一定程度上強化學生記憶。

（三）運用圖畫以及色彩，突出教學難點

以往的板書設計都是以教師單色的書體字體為主，這不利于學生區分教學重難點。在進行化學課堂板書設計的時候，教師可以以化學內容的自身特點為依據，利用不同顏色加以區分，增強課堂知識的辨識度。例如教師可以將課堂知識的重要程度分別標記，例如紅色標記為最重要，橙色次之，黃色標記為了解即可。或者教師可以利用趣味圖形進行標記，將重點實際內容標記為五顆星或者五個笑臉，其余知識以重要程度分別進行降星標記，這種標記方式簡單明了，有助于學生有效辨識，開展針對性記憶，提升學習效率。

結語

課堂板書是對書本知識的有效總結和串聯，通過課堂板書教師可以很好呈現教學難點，并以清晰可視的形式展現課堂知識結構，促進學生對知識的掌握。在多媒體技術高速發展的今天，我們依然不能忽視板書的重要性。在化學教學課堂中教師可以利用豐富的顏色和圖形元素，創新板書呈現形式，建立相關知識之間的橋梁，引導學生突破教學重難點，提升學生學習成效。

參考文獻：

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