家校合作促進(jìn)學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成研究

宋文鳳

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書里提到：教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)，充分發(fā)揮家庭的重要教育功能，探索孩子的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和學(xué)校教育保持有效溝通，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生在品德、行為、學(xué)業(yè)以及身心各方面的良好發(fā)展。

一、理論依據(jù)

（一）教育學(xué)提供理論依據(jù)：

我國(guó)心理學(xué)家關(guān)于小學(xué)生道德發(fā)展的研究表明，從小學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知僅有的依附性無(wú)原則性，到在整個(gè)小學(xué)階段，認(rèn)知與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)相稱性;再到自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展，在這個(gè)過程中，大致小學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)下學(xué)期前后是兒童品行道德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。在這個(gè)關(guān)鍵期，促進(jìn)學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成很有必要。

研究還表明，學(xué)生品德行為特征與家庭的教養(yǎng)方式有著密切關(guān)系。

父母是兒童的最早教育者，第一任啟蒙老師，它早于學(xué)校教育，更早也更直接的影響著孩子，決定著孩子的成長(zhǎng)。父母的舉手投足，一言一行都是對(duì)孩子的隱性教育，是人類行為舉止在孩子心中的刻畫。所以父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)久的，是至關(guān)重要的。

學(xué)校教育是幫助學(xué)生從自然人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的教育場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)。一個(gè)人要融入社會(huì)，必須要熟知這個(gè)社會(huì)的符號(hào)系統(tǒng)、運(yùn)行法則，以不斷提升自己的道德水準(zhǔn)和公民素養(yǎng)，學(xué)校教育的主要任務(wù)就在于此。 可見，孩子這棵小樹的茁壯成長(zhǎng)是父母和老師協(xié)同合作，科學(xué)合理的澆水、施肥的結(jié)果。

（二）國(guó)際對(duì)家校合作的研究重視現(xiàn)狀：

美國(guó)心理學(xué)家威廉﹒詹姆斯說過，“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收入獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”大量的研究和實(shí)踐證明：小學(xué)階段是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

在美國(guó)家校合作的歷史由來已久，其中最有影響力的是：19世紀(jì)末建立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱“PTA”，作為家長(zhǎng)正式介入其孩子教育的標(biāo)志性機(jī)構(gòu)誕生了。20世紀(jì)60年代，美國(guó)政府頒布了很多影響家庭與學(xué)校關(guān)系的重要的法律、法規(guī)和項(xiàng)目，家校合作得到發(fā)展和改善。對(duì)比其它教育發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本等，家校合作共育學(xué)生良好品行的實(shí)踐效果，也足以證明家校共育的重要性。

（三）我校現(xiàn)狀研究的必要性：

我校雖是縣直小學(xué)，全部學(xué)生來自魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)的子女，這些孩子中外來務(wù)工的農(nóng)村學(xué)生居多。父母常年在企業(yè)上班，無(wú)節(jié)假、周末日，陪伴孩子的時(shí)間較少，還有父母常年在外，使得留守兒童也在逐漸增多。學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，家長(zhǎng)受教育的程度差異性，多多少少存在教育思想不正確，或能力不夠，或不少家長(zhǎng)往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識(shí)水平的提高，而忽視孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其農(nóng)民工子女、留守兒童的各種習(xí)慣相對(duì)要差些，但廣大家長(zhǎng)特別是獨(dú)生子女家庭的年輕父母，都報(bào)有兩個(gè)成功的期望，一是事業(yè)成功，二是教子成功，后者更為重要。因此，如何教育子女培養(yǎng)良好品行習(xí)慣成為廣大父母乃至社會(huì)十分關(guān)注的熱門話題。

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

（一）、研究的目標(biāo)：

1、建立學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，樹立科學(xué)家庭教育的觀念，通過培訓(xùn)、講座、交流活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)建設(shè)良好的家庭教育進(jìn)行方法指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)自身的道德和素質(zhì)修養(yǎng)，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，有效地指導(dǎo)孩子全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的快樂成長(zhǎng)。

2、 建立良好的家校聯(lián)系方式，探索良性互動(dòng)的家校合作教育機(jī)制，積極開展家校共創(chuàng)活動(dòng)，使家校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力。

3、探索新時(shí)期學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，并形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)材料。促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，為孩子走向成功和成才之路夯好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、研究的現(xiàn)狀與內(nèi)容：

1.現(xiàn)狀調(diào)研。

1.1通過家長(zhǎng)的調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子做事態(tài)度以及影響孩子做事態(tài)度的家庭教育因素分析。

1.2教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑的調(diào)查和研究，向家長(zhǎng)宣講科學(xué)家庭教育的理念與方法，指導(dǎo)父母提升素質(zhì)，處處做好孩子的表率，實(shí)施激勵(lì)教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

2. 家長(zhǎng)參與作用的積極開發(fā)

2.1發(fā)揮家委會(huì)作用。建立家長(zhǎng)委員會(huì)管理章程和運(yùn)行機(jī)制，充分開發(fā)家長(zhǎng)這一有效教育資源的探索與實(shí)踐研究。利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等將學(xué)校和家長(zhǎng)的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在目前學(xué)校教育中的功能和作用，正面引導(dǎo)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣中發(fā)揮大的作用。

2.2成立家長(zhǎng)教師會(huì)，通過提供家庭教育指導(dǎo)方法和程序，班主任、任課教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的反饋和改進(jìn)，班主任家庭教育課程化等，有針對(duì)性地根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定切合學(xué)生以及各自家庭實(shí)際的指導(dǎo)方案并付諸于實(shí)踐，做到定期交流、經(jīng)常反思校內(nèi)外習(xí)慣養(yǎng)成情況，形成教育合力。

3.制定學(xué)生“家校聯(lián)系卡”，通過“家校聯(lián)系卡”中行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供家庭教育導(dǎo)航。教師根據(jù)學(xué)生“家校聯(lián)系卡”資料反饋來制定學(xué)生行為改進(jìn)指導(dǎo)方法，并為家長(zhǎng)提供家庭教育行為改進(jìn)指導(dǎo)方法。

4.開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)精心地培育孩子的良好人格和各種良好習(xí)慣，使孩子在德智體美勞等方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

5.學(xué)校對(duì)家庭教育實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，家校合作，逐步改善農(nóng)民工子女、留守兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并進(jìn)行在家庭教育中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究。