我的五育并舉，勞動教育讓孩子健康成長

姜荷莎

摘要：勞動教育是幼兒教育中重要組成部分，作為一種基礎性的素質教育，它屬于學校教育，也屬于家庭教育，家庭與學校是幼兒勞動教育的兩翼。家庭與學校在幼兒教育上一直保持互相協助的方式，為幼兒教育的諸方面提供了行之有效的實踐思路，這些思路對幼兒勞動教育深入開展也提供了參考。在幼兒勞動教育中，家校之間有諸多探索的同時也存在喜憂參半的現狀。觀念上，園方與家方都存在形式化得傾向。在幼兒園，幼兒勞動機會應該均攤，避免能者多勞的現象;在家庭教育，幼兒應該有獨當一面的勞動內容。

關鍵詞：家校協同;幼兒勞動教育;實踐與對策

一、幼兒勞動教育中家校協同現狀及重要性

幼兒教育已經越來越專業化，從語言教育到藝術教育，從藝術教育到勞動教育，這都彰顯了幼兒教育在不斷的突破各個教育緩解。從幼兒發展的脈絡來看，幼兒教育幾乎是從上而下開展一系列教育模式，尤其重視智商與素養的教育。這既有優點又存在不易被察覺的缺陷。在幼兒教育不斷取得碩果的同時，常識性教育往往被忽視甚至成為一個問題。幼兒勞動教育便是這種被忽視的常識性問題之一，在十幾年前，很難料到今日勞動教育在幼兒教育中成為一個突出問題。這個問題在幼兒教育體系中已經引起足夠的重視，為此，幼兒園在具體落實教育的措施時，格外關注勞動教育對幼兒全面發展的重要性。為此，幼兒園無論是在課程設置上還是在零散的游戲活動上，都滲入了勞動教育的理念。然而，在具體的實踐中，也發現一些園方左右不了大局的局面。比如，有些勞動教育流于一種形式，孩子們在勞動能力上存在著不樂觀的現象，而這種不樂觀的背后有家庭教育的方式的推動。為此，在幼兒勞動教育上，如果家庭教育方式不能進行調整，那么幼兒勞動教育可能走向實質性地形式。

二、幼兒勞動教育中家校協同方式

勞動教育已經是幼兒教育比較突出的組成部分，由于現代家庭教育中普遍存在忽視幼兒勞動教育的現狀，為此，家校協同在幼兒勞動教育中格外重要與緊迫。一直以來，家校之間都保持著密切合作的方式，為幼兒諸方面的教育提供了行之有效的實踐思路，這些思路對幼兒勞動教育也提供了有價值的參考。在這些協同方式中，參與勞動教育的主要有親子活動、家訪與家長開放日三種形式。首先，關于親子活動。目前，在幼兒教育中，都比較重視感性教育，所以，父母在幼兒教育中發揮越來越中的作用。親子活動是通過組織各種游戲，比如設計各種比賽與項目，然后取得某種教育目的的一種具有趣味又有溫度的活動，這種多元化的教育模式，扭轉以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒積極參與其中，與教師、父母互動交流，實現了幼兒教育的多方可能性。這種教育模式在勞動教育中無疑也具有重要的作用，一方面，親子活動推進離不開需要家長的配合。另一方面，在親子活動的過程中，教師在糾正孩子時需要得到家長的理解。通過親子活動推進勞動教育中，家長一般都積極主動促使孩子完成勞動任務，另一方面也可以以旁觀者的身份去關注孩子勞動方面的素養。這樣的活動主要是讓家長身臨其境的觀察到孩子表現的得失然后得以及時糾正與完善。其次，關于家訪。家訪一般是為了了解幼兒所處的家庭環境，家里的主要成員，孩子常規的生活習慣。其實這是一般目標，更為重要的目標，是幼師與家長深入交談，了解看不見的隱形的家庭教育觀。最后，關于家長開放日。家長開放日是一項常規的家校互動方式。在家長開放日里，家長的視野可以被打開，讓家長充分理解幼兒園在勞動教育中的模式與理念，讓家長可以在大上認知勞動教育的嚴肅性。因為，在開放日，既了解自己的表現，也可以目睹其他孩子的表現。有比較才有鑒別，有差距才有動力。

三、以自制餐盤為例：幼兒勞動教育家校協同對策

目前，在幼兒勞動教育中，家校之間盡管有諸多探索，同時存在也喜憂參半的現狀。以家長開放日為例，在家長開放日中，可以全程觀測到幼兒在園中的動態，尤其是勞動能力可以一目了然的展現出來。在親子活動中，幼兒園安排一項重要的活動，就是為自己制作一個水果盤。一般的情況下，老師會發給每個孩子一個圍裙，然后排隊到廚房間等候。接著老師慢條斯理地講自制水果盤子的規則，最后規定在某一個時間點開始啟動廚師模式。在正是進入進入勞動過程中，生活老師會監管孩子們用刀叉的安全問題，主班老師與副班老師主要進行觀察孩子并提醒家長不要介入。因為做水果餐盤是由一道道程序組成的，包括去拿案板、刀與水果，還包括切與拼盤。雖然都是一個班的孩子，但是在廚房里，他們的表現差異性非常明顯。比如有的孩子能夠很流暢的切割，有的孩子還不會用刀。與此同時，家長們的表現差異性也非常大，有的家長比較冷靜，盡管孩子表現很吃力也不去干預，而有的家長要么去幫忙，還有的坐在椅子上大聲指責。由此可見，一個小小的舞臺，既可以看到孩子又窺測到家庭勞動教育理念。通過類似廚房舞臺，老師們會對各種表現，通過全方位而又細致的觀察，再進行梳理，發現幼兒勞動能力存在急需改善的地方，然后有針對性的與家長談話，進行正確的引導，有的放矢的進行及時修補與完善。

幼兒勞動教育不是幼兒園一方能夠掌控的，需要引起家長全方位的重視，事實上家與園雙方都應該高度重視勞動教育的實質內容。首先，從觀念上講，勞動教育是一種嚴肅的教育，而不是家校雙方互為形式化。其次，從園方來講，勞動機會應該均攤。幼兒勞動教育機會并不多，但是也存在一種能者多干的現象。比如老師喜歡安排能干的孩子當小組長，甚至把勞動的機會都交給能干的孩子。幼兒勞動教育屬于素質教育，不是選拔性的教育，所以老師們應該讓每個小朋友都有足夠的鍛煉機會。最后，對家庭教育而言，幼兒應該有獨當一面的勞動范圍。實踐證明，幼兒完全可以勝任某一項家務。教會孩子的本領，首先要自掃自家門坐起。總而言之，勞動教育本是幼兒傳統的教育，但是由于育兒觀念的變化，導致忽略幼兒勞動教育的現狀，而這種狀況家庭教育與學校教育只有同步合作，才能取得實質性的效果。

參考文獻：

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