談談怎樣解決“學生不愿寫作業”問題

龍光健

“家家有本難念的經，班班有一些難教的學生”。最常見的就是懶得寫作業的學生，往往是“課堂作業開個頭，回家作業直搖頭。”每天早上催他們交作業時，他們首先會假裝去翻書包，然后抬頭眨眼睛回憶作業放哪里了（那是裝的）“啊忘家里了。”更有甚者明著傳唱打油詩“我本來不想來，爹媽逼我來。白卷交上去，雞蛋滾滾來。”

對此老師們的對策大多是：“黑臉包公”、講道理、“關晚學”“搬救兵”、“疲勞戰術”。我發現這些辦法效果都不怎么理想。對于學習懶惰的學生，我的防治方法是：

一、增加教師的魅力值，努力讓學生“親其師而信其道”

教師一定要常給孩子驚喜，讓學生感受到老師的魅力，那學生自然會喜歡你，愛屋及烏，就會喜歡這門課程，就會在這門學科認真努力，贏得老師的贊賞。首要是狠下功夫備好課，讓每一節課都充滿吸引力，不追求課堂的花樣百出，而在于尋找直接觸及學生現實身邊的生活智慧并把他溶入課堂中來。教學本身具有教育性，特別是語文課。適時結合課文中的內容引申到生活中的事例，充滿哲理的短小精悍的故事。既能幫助學生理解課文，又能增強課堂趣味性。學生都喜歡聽明了而有智慧的故事，會在課堂中穿插小故事的老師自然受到學生歡迎。其次是隨機回答學生問題要幽默而輕松活潑，孩子的心理大多較活躍，那種丁是丁卯是卯的老師往往得到學生的尊敬而難以得到他們的喜愛。再次是教師在回答學生問題時要顯出淵博的知識和智慧，讓學生敬佩，在學生心中樹立“大師”印象。經驗告訴我學生喜歡知識充盈的老師，所以，老師必須提升自己的素養，讓學生在知識和人格方面敬佩自己，那再自傲的學生，都可以被他崇敬的老師征服。

二、表率法

“養不教，父之過。教不嚴，師之惰”教師要帶領學生學習，和學生一起學習，讓學生感受到教師“不懶惰”。有些教師布置作業了又不批改，也不檢查，學生摸著老師工作“習性”后開始偷懶，所以教師不能給學生偷懶混日子的機會，更不能一面埋怨學生懶，一面自己帶頭做懶人。

三、了解學生，因人“開方”，區別對待

1、緊盯法。有些學生只是純粹的貪玩，只要監督到位還是能認真完成作業的，對于這種懶散的情況，必須花功夫整治住。不訂正作業的孩子，下課就是看住他，讓他完成，和家長聯系，盯緊孩子的作業，讓學生知道這門課是不能懈怠，不能馬虎的。習慣成自然，按時完成作業的良好學習習慣經過一定時間的培養，慢慢地養成了。

2、刺激法。有時反語刺激一下，學生在歡笑后感悟一些道理，會讓學生更能體會老師的用意和藝術。有一位常開小差，最懶做筆記的學生，在一次學習古代勤勉名言注解時沒做筆記受到同學檢舉后，很難堪，我順勢表揚道：大家理解錯了，這位同學與眾不同，他是記憶力超群，而且很用功，利用大家做筆記的時間，把這些名言刻錄在心靈深處了。同學都笑了，他也不好意思地笑了，而且立馬動手做筆記了。

3、秘密處理法。有的學生個性突出，逆反心理和自尊心都很強。這類學生即使沒有完成作業，也不宜當眾點名批評，需要秘密單獨談話，告訴他好好補做，免得讓同學們知道了看扁，上班級作業黑名單。秘密給與機會補做，他們會很好地完成。

4、少告狀法。學生最討厭的，就是老師告狀，然后回家挨打挨罵，而且，告狀的一般是老師解決不好了，才向家長告狀，也顯現老師的無能。所以，我盡量和學生協商解決問題，解決好了，告訴他，我不會告訴你的家長，希望你改正。這樣，我覺得要比在電話里“控訴”，孩子在邊上聽著，心里默默厭惡的那種狀況效果好。等事情過去了，我可以和家長說，以前他那里不太好，但是現在改正了，進步了，學生就會比較樂意接受。

5、表揚法。課堂作業量不能多，但要求他們完成，比如做幾道練習，背誦一節課文，讀熟一段課文，背出了讀熟了就表揚一下。短短20分鐘，我說的最多話是：其實你會做啊，你抓緊做了，不是很快就做好啦！小小測驗，設局讓幾個懶學生都有了不同程度的進步。學生樂了，覺得有付出就有收獲。才會為享受收獲的快樂而愿意學習。“贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育成長，一次鼓勵和表揚，勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到老師的表揚，所以只要發現孩子的優點就得馬上表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！有的老師批改作業喜歡“雞蛋里挑骨頭”，挑剔得很。為什么不能“骨頭里找肉”呢？要相信每個孩子都是人才！哪怕只找到一丁點肉絲，也要馬上說它是排骨。”實施欣賞教育。表揚是對待懶學生的有效辦法之一。靜靜地反思自己的教育教學，有時候賞識語言是太吝嗇了點，而確實嚴厲似乎遠不如表揚的效果好。

其實防治學生學習偷懶還有很多很多的方法，每個學生的具體情況都是不盡相同的，我們的方法也是各種各樣的，對于學習偷懶這種類型的學生教育，真的是棘手的問題，還要向各位老師學習。