小學語文寫作教學實踐研究

劉小美

摘要：寫作是小學語文教學中重要的一個環節，小學語文教師需要根據學生的思維特點、學習特點指導他們進行寫作練習。提升學生的寫作能力在很大程度生促進學生整體學習能力的提升。小學語文教學具有較為明顯的育人特點。不但要求小學生積累自己的語言素材，還需要將積累的素材應用到實際當中。教師需要重視提升學生的語言表達能力幫助學生掌握正確的語言應用技巧。本文對小學語文寫作教學的實踐策略進行分析和研究。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略分析

當前階段寫作教學在小學語文教學中的重視程度不斷提升，這就需要教師重視寫作訓練環節并對其教學方法進行改進和創新。了解小學生的語文水平或寫作能力開展寫作訓練，需要結合小學語文教學要求提升學生的寫作興趣，通過多種方式指導學生進行寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。

一、豐富閱讀量積累寫作素材

寫作其實就是我們將生活中的事物和情感進行加工通過文字的方式表達出來，要想讓學生在寫作的過程中擁有自信，就需要引導學生通過觀察生活、閱讀書籍積累大量的寫作素材。小學生對閱讀的興趣并不高。所以教師在進行閱讀教學的過程中要重視自己所應用的教學方式，不要單一的讓學生進行閱讀，需要指導學生結合課本內容選擇適合的書籍。采用這樣的方式不但可以鞏固課堂所學的內容，還可以讓學生通過閱讀多種多樣的書籍豐富自己的寫作素材。使學生在寫作的過程中有源源不斷的素材，寫出的文章豐富多彩。

比如在學習《秋天的雨》這篇文章中，作者將自己親眼看到秋天雨景以生動的方式描寫出來，作者以秋雨為核心采用了比喻、擬人的方式描寫了秋雨綿綿的景色。讀者在閱讀的過程中能夠想象出這一幅生動美麗的畫面。這節課的教學目標是讓學生通過學習這篇文章掌握景物描寫的手法和修辭手法，并且讓學生在學習的過程中對作文的思想情感進行思考。教師可以結合這篇文章給學生推薦相同的寫景文章。如《冬天的秘密》、《青青河邊柳》等，讓學生在閱讀的過程中注意將優美的詞語和句子摘抄下理，從而豐富的寫作素材。學生通過閱讀多種作品自然的會去模仿其中的寫作手法、情感表達方式等，并將這些內容轉化成自己的東西。從而有效的提高自身的寫作能力。

二、結合生活實踐提升寫作能力

寫作對于小學生來說具有一定的難度，所以教師可以嘗試讓學生從自己的生活實際入手，讓學生對生活中熟悉的事物進行描寫，其中在我們的生活中有許許多多美麗的事物，然而小學生無法發現生活當中的美。所以小學語文教師要指導學生去發現生活中的美，并應用生活之美來促進學生寫作能力的發展。比如引導學生描寫自己的家人、描寫四季的變化、描寫一種自己熟悉的小動物等等。通過對生活中事物的描寫挖掘生活中蘊含的素材。引導學生在平時的生活中要善于觀察并善于表達自己的情感。通過合理的加工將身邊的事物表的生動有趣。比如以《猜猜他是誰》為寫作主題。在進行小學語文寫作教學開始前教師先給學生呈現出一張白紙，之后將一張人臉呈現到這種白紙上，教師用簡介的語言給學生介紹這張人臉。如：“她長著一雙大眼睛、擁有一頭長發、有一張櫻桃小嘴、高高的鼻梁。”學生們可以通過老師的描寫來猜測這個人物是誰。之后教師把學生分成小組彼此之間相互描繪人物的特點，當學生們進行一段時間的練習后，教師讓學生通過寫作訓練的方式將自己所描繪的人物或者事物表達出來。學生在描述人物特點時要按照從上到小、從五官到人體特征再到性格特點順序。通過這樣的寫作練習完成高質量的寫作訓練。

三、通過趣味表演激發寫作興趣

小學語文教師要想提高教學的有效性就需要將以往的強制性教育轉變成興趣的激發。之后讓學生對學習產生興趣才能自主的融入到學習中，小學階段的學生比較喜歡趣味性的學習方式，趣味性的事物會讓學生產生依賴性。所以小學語文教師在進行寫作教學的過程中可以結合學生的特點融入一些趣味性的內容，選擇一些內容豐富的趣味性內容開展教學活動，并利用趣味事物去啟發學生的智力。從而提升學生各個方面的能力。以《這樣的想象真有趣》為例，教師以此為核心結合學生的特點設計趣味性的教學活動。引導學生以小組的方式通過表演的形式將自己的想象表達出來，在設計表演環節中學生們要分工明確，讓學生們自由發揮、組織和設計表演方式，從而使他們將設計的內容生動的表達出來。小學生對未來未知的事物充滿著想象力和好奇心，有的學生會想象未來的手機是隱形的，但是我們可以隨時控制的。有的學生則想象出汽車是無人駕駛可以在天空飛躍的。通過生動有趣的想象和表達充分的鍛煉學生的想象能力，之后教師讓學生將自己的想象通過文字的方式表達出來，此種教學方式充分的啟發了學生的思維并促進了學生個性化發展。

四、模仿練習掌握技巧

要想提高學生的寫作能力，就需要教師引導學生多動筆進行寫作練習。學生在課下可以通過生活日常的方式鍛煉自己的寫作能力，在日記中可以記錄上自己生活中的每一件小事，學生在動筆練習的過程中可以積累更多的寫作素材。如此就可以轉變寫作時無素材可用的局面。在教學的過程中要重視引導學生善于思考和理解，并將學習之后的感受和理解寫下來。可以幫助學生積累更多的感悟和情感。深化學生對文本的理解和掌握。從而使自己的寫作經驗和 技巧更為豐富。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》這篇文章中，在教學過程中要讓學生對作者的寫作風格、寫作方式和技巧進行了解，并引導學生對文章進行欣賞以此來提高學生的寫作能力。當講解完這篇文章之后教師可以安排學生結合這篇文章進行仿寫。模仿作者的寫作手法、寫作技巧以及情感表達方式，從而使學生寫出一篇具有豐富情感的文章。同時教師可以引導學生結合課本內容進行讀后感訓練，以此來了解學生對文章是實際掌握情況。從而可以根據學生實際的學習情況來調整自己的教學方案，使學生可以通過理解文章掌握個更多的詞語、句子以及寫作方式。從而豐富自己的語言素材，在今后的寫作訓練中寫出更為豐富的文章。

結語：

總而言之，小學語文教師要想提升小學生的寫作能力需要長期的堅持，寫作能力的提升并不是短時間形成的。教師要鼓勵學生多閱讀多練習，在日常的學習和生活中要善于觀察、思考。從而可以將自己積累的知識靈活的應用到實際的寫作當中。

參考文獻：

[1]周培利.小學語文寫作教學實踐研究[J].教師教育論壇，2021，34（10）：52-54.