高中數學學困生的成因及轉化途徑探索

郭麗娟

摘要：數學科目是公認的難度科目之一。某些學生對數學題的變化常常束手無策，同樣的現象也出現在了高中數學老師面前，給高中數學的教學帶來了很大的困難，從而導致高中生數學成績直線下降。為了提升高中數學的教學效率，就需要我國與學校加強對高中數學學困生的關注，對高中數學學困生的原因展開調查，并且研究出適合學生對高中數學態度的轉變。本文就圍繞著數學學困生的形成原因做了簡單的分析調查，并提供一些方式方法，希望能為高中數學的轉變提供幫助。

關鍵詞：高中數學;學困生;轉化策略

數學始終是高中生學習科目中的難點之一。有很多學生的數學水平偏低，因對數學理解不到位，在學習中困難較多，如果不能合理的解決這些難題，最后只能導致學生對數學失去興趣、也對自己失去信心，從而徹底放棄學習數學。基于這一現狀，我國及學校對于學生數學的培養工作很難進行，數學的教學效率一直也處于較低的水平，因此，數學的教學目標也很難達到。

一、高中數學學困生的特征剖析

根據調查分析，再結合一些教師的教學實踐，在高中數學學困生的主要形成有以下幾點問題。

（一）數學學習沒有興趣

這類學生大多是成績不理想的，并且從小到大成績就不太好，對數學一點興趣都提不起來，且對數學的大致結構理解都不完整，對數學中的一直公式及基本定律都不知道。在做練習題時，也非?？咕茈y題。長久以來，對數學便沒有了興趣，更別說提高數學成績了，在平時的課堂小測中也慣用投機取巧的方式企圖蒙混過關。

（二）學習自控能力短缺

隨著我國提倡教育改革創新以來，教師教學對策中大多都已學生作為了主體，這一教學方式大大增加了教學效率。但是高中數學學困生普遍接納能力較差、自控能力也不強。外界因素的一點變化，都會對其有很大的影響。從而導致學習成果不穩定，學習效果也不好，最后形成成績一落千丈的情況。

（三）缺乏探討觀念

受到應試教育的影響不光老師在授課時死板，學生在學習時也只知道死認課本上的知識點，不懂得變通。也不與同學之間去探討研究數學公式之間的的連通性及相互作用。因此在做題時，往往對公式使用頻度較低，領悟知識的能力也很差，當數學問題的答案偏離了題目對策的時候，他們就會感覺到解題很困難，最后導致對數學的研究主動性減少。

二、高中數學學困生的造成原因

造就高中數學學困生的原因頗多，主要原因有兩點。

（一）學生自身方面

對高中生學生來說，有三個原因，首先便是分不清函數與映射之間的區別，因為自己本身對數學的定力及概念知道的都不清晰，所以導致了這原因中的其一。

其次，自學能力都較弱，抓不住題目的難點和需要研究的重點，很容易受外界因素打擾，作業敷衍了事，甚至直接抄寫答案，不注重解題的邏輯性及嚴謹性。最后，便是適應能力較差的學生，沒有強大的學習意識，一旦遇到難點，一點點挫折就會退縮，不敢迎難而上，缺少勇氣信心。

（二）教師方面的原因

教師的教學素質低下，在教學當中，教學方式不科學，對策不嚴謹。不容易激起學生的學習興趣，有些教師甚至動用體罰或者抄寫很多遍的行為進行教育，這及其容易讓學生產生逆反心理，對教學進度產生非常大的影響。

三、高中數學學困生轉化對策

（一）實現探討時教學與傳授式教學的彼此互融合

在很多教師的教學生活實踐中來看，傳統式授課方式對學生獲取基本知識很有幫助，而自主研究或者與同學之間相互探討研究對學生的創新能力及接納能力都有所幫助。因此，我們在教學中盡量堅持讓探討研究方式及傳統授課方式融合使用。根據今日所學內容，選擇出最適合的方案進行授課教育。比如在學習概念、數學定義等固定知識時就應該放大傳統式授課方式進行教學，以探討研究的教課方式作為輔助教學。相反，在進行“想一想”“閱讀題目”等需要經過研究得出結論的課程時，就主要運用研究探討的學習方式進行教學，在以傳統式教學模式進行補充教學。

（二）在小組學習當中早就同學們的各方面綜合學習能力學會做數學

現代數學教學中所謂的“數學化”就是將學生從一個情景問題而起，到完成整個數學概念學習結束的全過程。而學好數學的首要關鍵便是做好數學，而想要做好數學，首先便要選轉變老師觀念，從教到引導學生學習，從教師的一言一行到學生的課上學習活動，從感覺能學得會變成在研究探討中得到答案。因此，如果要要求學生會學數學、會做數學，便要從根本上轉變，只有徹底改變了教育方式等問題才能實現數學效果提升的目標。

高中數學中大多問題都有答案，但是其中仍然有一些難度很大。爭議很強、學生難以理解的問題，這些問題就需要學生之間進行討論，有必要的情況下老師應與學生共同研究探討，通過協作得出問題的結論。如在數學中常常出現的判斷題“正三錐體就是正四面體”就需要經過研究探討才能真正使學生充分理解其中含義。

（三）實現多元化的解題與計算

在數學學習中，成為算法的就是計算措施將和題目研究對策。在新課程的理念下，提倡多元化算法的運用。也是確保計算措施將和題對策從的多種樣式。雖然高中生年齡較大，自主思維能力也較強，但是學生之間在學習方法與生活環境還有不同之處，思維能力也有強弱之分。因此，教師在數學教學中也應多提倡多元化的算數方法。但是其中還有要特別注意的點，首先并不是算法越多才越好，要根據學生的接收知識的能力進行，否則便會令一些學生因解題方法較多，不知道用哪個好而導致空手而歸。其次教師應有要求的有觀念的引導學生進行相互討論學習，在多元化的解題思路中選擇最適合自己的解題方法。最受便是教師應給予學生鼓勵及中肯的評價，讓學生充分理解自己學習中的不足可以積極改正。

結束語：

綜上所述，對高中數學的教育關注應當有所提升。提高學生的數學平均成績，增強數學老師的教學課堂效率及學生學習效率，對我國培養全面型人才有著至關重要的影響。而數學作為物理、化學的基礎，學好數學的學生普遍對物理化學的學習也較為容易。研究出高中數學學倫生的主要形成原因，并進行合理轉化，從而達到增強學生數學成績的目的。對此需要老師不斷的去研究并且解決高中數學學困生數量較大的問題，也是目前高中數學老師面臨最關鍵的任務之一。

參考文獻：

[1]李寧.略論高中數學學困生的成因及轉化途徑[J].理科愛好者（教育教學），2021（04）：44-45.

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