小學數學智慧課堂的構建策略

李春

摘要：智慧課堂是指以現代科學技術為基礎，結合各種先進教學設備與技術來開展教學工作，且能夠取得與以往相比更加優秀的教學效果的課堂。在國家社會不斷發展，科學技術進步日新月異的情況下，構建智慧課堂已成為教師及時完成教學任務，促進學生全面成長的重要載體。對于小學數學學科來說，智慧課堂可以幫助學生以更科學、更全面、更高效的方式學習數學知識，提升數學思維，提高數學應用能力。以下就從智慧課堂的特點，小學數學智慧課堂存在及其構建策略三個方面展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;小學數學智慧課堂;智慧課堂構建

在科技飛速發展的今天，以先進技術為支撐的智慧教育模式已經成為當今教育領域的熱門話題。在實際教學中，不少小學數學教師已經開始有意識地改變教學方法，希望能夠以此來結合先進的教學技術。但是，科技發展時刻都在發生，教師前進的腳步不能停下，要與時俱進，面對新的情況尋找新的解決方法。以往在智慧課堂構建方面所采取的一些手段，已經不能再滿足當前的需要。比如只是采用先進技術展示知識，但沒有促進學生對知識的深入思考，浪費了先進技術的巨大潛力。這些問題必須解決，智慧課堂的構建必須更加完善。

一、智慧課堂的特點

智慧課堂具有很多特征。首先，智慧課堂以充足的數據資源為基礎。這些數據資源既包括教學內容層面，又包括學生需求方面。在傳統的小學數學教學中，教師一般會根據自身的教學經驗制定教學計劃，學生只能被動接受知識，導致不同學生群體多樣化的教學需求經常得不到滿足。久而久之，很容易造成學困生的出現。而數據資源的豐富，意味著教師可以通過技術手段實時收集、總結和分析學生的學習差異，為教師的教學實踐提供參考，也讓教師可以在此基礎上向學生提供更有針對性的學習資源。

智慧教室的第二個特點是高效率。這一點與上文提到的數據學習資源有關。數據挖掘是大數據研究領域的熱門話題，其研究與實踐成果完全可以應用于小學數學的智慧課堂。比如教師可以在課堂上根據學生的特點搜索網絡資源，搜索引擎會自動根據搜索出的結果展開“聯想”，為師生雙方提供大量的個性化資源選擇。還有一些在線學習網站，可以讓學生在這些網站上完成作業，完成之后學生可以直接得到結果、評價和建議，為他們下一步的學習活動提供重要參考。教師也可以實時獲得推送，對結果和評價加以補充。

二、小學數學智慧課堂存在的問題

雖然智慧課堂對于提升小學數學學科的教學質量非常重要，而且也有一些教師在展開相應的實踐，但其中仍然存在一些問題。不解決這些問題，小學數學智慧課堂的構建就難以突破當前的瓶頸。首先，一些小學數學教師的信息素養比較差，對智慧課堂能夠起到的重要作用并不熟悉，應用的時候停留在很淺顯的層次上。尤其是一些年長的教師，使用信息技術手段構建智慧課堂時會比較吃力，對新事物的接受速度較慢。還有些年輕教師雖然信息素養較強，但沒有做到理論與實踐的完美結合，智慧課堂在構建時不顧學生需求，增強學生負擔。

其次一個主要問題是教師對智慧課堂的構建與應用存在較大的隨意性，沒有長遠的規劃，經常只是為了解決眼前的某個教學上的問題。在可供利用的資源非常豐富，而交給教師去整合規劃資源的時間又非常有限的情況下，必然造成學習資源不能發揮出最大的價值，智慧課堂的構建仍然有很大的潛力有待挖掘。以上這些問題都會造成實際教學效果與智慧課堂應該達到的效果有較大的差距，根源與教師對智慧課堂及現代科技手段的認識和應用方法不夠到位有關，需要全方位的加以解決。

三、小學數學智慧課堂的構建策略

1、教師轉變教學觀念

教師是課堂上的引導者，智慧課堂的有效構建必然建立在教師對智慧課堂的正確認識上。實際上，無論是否有足夠的條件來構建智慧課堂，教師都應該堅持以學生為主體的理念。但一些教師在從傳統課堂向智慧課堂的轉變中，錯誤地將主要關注點放在了對技術的使用上，所思考的是如何通過技術手段讓課堂更加多彩，但并沒有想到這樣做是否能夠被學生所接受，是否有助于學生的智慧發展。所以，對于這部分教師來說，最為重要的是完成教學觀念的轉變，重新樹立起學生主體的堅定意識。

例如，在學習“觀察物體”的時候，先進的技術手段使得教師可以通過視頻等方式將各種形狀的物體無死角地呈現在學生面前。有些教師也是這樣做的，在短短的視頻中，出現了大量形狀各異的物體在不停的旋轉和變換。從學生的感受來看，他們會對這種知識展示與學習方式感到新奇，但實際學習效果往往達不到預期。因為學生很可能還沒來得及思考這種展示的目的是什么，對于他們的現實應用有哪些幫助，所以稱不上是真正的，發展學生智慧的智慧課堂。正確的做法應該是通過一兩個典型物體來向學生充分展示，深入講解。

2、豐富數字教學資源

對于小學生來說，相對于過去單一的文字和少量的圖片來說，智慧課堂顯然有更強烈的吸引力，各種直觀的數字化資源能夠有效調動學生的學習愿望，讓學生能夠帶著強烈學習熱情和高效的思維活動取得優秀的學習成果。但正如上文所說，數字學習資源并非越多越好。從學生主體的教學理念出發，教師應該站在學生的角度去進行數字化教學資源的搜集、整理、分析和應用。而且，學生究竟喜歡什么樣的學習資源，顯然是學生最有說服力，所以教師應該鼓勵學生也積極地參與進來，提出各種建議，教師則著力于滿足這些需求。

例如，在學習“數據處理”的時候，教師應該先為學生講解什么是數據處理，大概能夠解決什么樣的問題。然后由學生提出各種想法，比如他們對生活中的哪些現象存在好奇心，而這些現象又恰恰與數據處理有關。經過梳理之后，馬上就可以在網上搜集相關數據并加以處理，再讓學生嘗試去解讀這些數據。因為這些資源本身是學生主動提出的，他們存在這方面的興趣，所以也能夠帶著熱情去進行處理和解讀。這樣也許在一節課的時間內不會完成很多次的數據處理練習，但教學質量卻能夠有效保證。

3、智慧課堂直聯生活

如上所述，數學知識與現實生活息息相關。數學知識源于生活，并在生活中進行應用。與生活相聯系的教學模式在小學數學已經廣泛流行。過去傳統的“應用題”形式，已經逐漸被情境教學等更加新穎的方式所代替，與生活的聯系也在變得越來越緊密。智慧課堂除了要應用各種現代技術設備以吸引學生興趣，發展學生智慧之外，也要聯系生活，要發揮先進技術的優勢為學生構建出貼近真實的生活場景，拓展學生的視野，讓學生在這些生活情境之中實現對知識的高效理解與應用，增進生活的智慧。

例如，“百分數的應用”就與現實生活緊密相關。教材篇幅有限，其中的例子并不能很好地涵蓋所有的生活可能。為了激發學生的回憶與聯想，促進學生的知識應用和生活智慧的增強，教師應該利用信息技術展示各種小學生比較熟悉，或者雖然不熟悉，但有強烈好奇心的生活場景，用生活場景去促進他們對百分數的理解。教師還要努力提升自己的信息素養，可以通過制作互動視頻的方式，讓學生直接與信息技術進行互動，仿佛就身處于某些場景之中，為他們今后現實的知識應用做好心理和能力上的準備。

總之，建設智慧課堂的基本原則是以學生為本，要考慮到學生的需求，而不是技術手段和數字化教學資源的簡單堆砌。希望大家都能對此有深刻的認識，積極轉變教學理念，創新教學策略，讓智慧課堂在小學數學教學中發揮出其應有的作用。

參考文獻：

[1]潘春. 論如何構建小學數學智慧課堂[J]. 讀與寫， 2019， 2019， 16（7）（7）.

[2]方雅蘭. 智慧教育理念下小學數學課堂教學的應對策略[D]. 黃岡師范學院， 2019.