淺談如何提高小學體育課堂教學有效性

賴興賀

摘要：體育作為貫徹教育過程的重要基礎課程，對提高學生身體素質并培養(yǎng)學生體育精神具備積極作用，對學生總體發(fā)展具有重要促進作用。小學階段，學生正處于重要的身心成長階段，小學教育能夠對其未來學習發(fā)展產生重要影響。因此，小學體育教學應當充分發(fā)揮自身積極作用，幫助學生獲得全面發(fā)展。本文將從目前小學體育教學情況出發(fā)，對提升教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞：小學體育;體育課堂;教學有效性

目前，隨新課程改革逐步推進，小學教育逐步向素質教育方向發(fā)展，為充分利用學科優(yōu)勢幫助學生獲得全面發(fā)展，教師在教學過程中應注重實際教學效率，提升課堂教學有效性。小學體育相較于其它知識類學科，除具備智育特點之外，還能夠實現學生身體素質與道德素質的提升。在實際教學中，體育教師應當緊跟素質教育要求，通過教學有效性提升發(fā)揮自身積極作用。

一、目前小學體育教學過程中出現的問題

（一）教學理念陳舊，忽視學生需求

教師在開展教學過程中需要認識到學生在學習過程中的主體地位，只有學生積極主動地投入到學習中才能夠有效實現課堂教學有效性的提高[2]。但在目前體育教學過程中，由于許多教師仍然保持傳統(tǒng)教學理念，在進行教學內容安排時，往往忽略學生體育興趣與鍛煉需要，只按照自身教學目標開展體育活動，學生不具備主動參與體育課堂學習中的意愿，體育教學活動也難以正常開展。

（二）教學內容枯燥，學生缺乏興趣

在教學中，許多教師只注重學生身體鍛煉情況與運動知識教學，教學內容過于枯燥，學生在參與活動的過程中難以獲得活動樂趣，導致學生對體育課程逐漸失去興趣。同時，部分體育教師過于注重學生身體鍛煉，卻忽視學生活動興趣，學生不僅難以在體育活動中獲得樂趣，甚至還會導致學生感到疲憊，失去開展體育鍛煉的興趣，影響體育課堂教學有效開展。

（三）教學方式單一，影響學生發(fā)展

小學生身心發(fā)育尚不成熟，處于對世界探索階段，不具備良好自制能力與主動學習能力。這就需要教師開展教學過程中不斷豐富教學方式，引導學生參與到體育課堂中。目前，許多教師開展體育教學時，往往將體育教學當做單純的體育鍛煉，在實際開展體育教學過程中，只重視學生運動過程，卻忽略學生發(fā)展需要，難以發(fā)揮出體育學科對學生發(fā)展的優(yōu)勢作用[3]。

二、提高小學體育課堂教學有效性的實際策略

（一）更新教學理念，尊重學生地位

體育教師在進行教學時，應當擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的局限，尊重學生發(fā)展需要，改變在以往教學中單純按照自身想法開展體育活動的教學思想，更新教學理念，做到從學生實際需求出發(fā)開展教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升體育課堂教學有效性[4]。

例如，教師可以采用調查學生體育活動意見的方式，在充分了解學生發(fā)展需要的前提下，結合自身教學知識開展體育教學。比如，在實際開展教學之前，教師可以調查學生對各類體育活動的興趣，給出跑步、跳繩、籃球等常見體育活動選項，令學生進行投票選擇，從而了解學生活動興趣。之后，教師可以調查學生發(fā)展目標，是需要跑得更快、跳得更高，還是單純想進行體育鍛煉。之后，在全面了解學生需求的情況下開展體育教學，幫助學生完成發(fā)展目標，從而提升課堂體育教學的有效性。

（二）優(yōu)化教學內容，提升課堂趣味

小學生性格較為活潑，缺乏自主學習能力與自我控制能力，枯燥無趣的教學內容缺乏吸引力，難以使學生積極主動地投入到體育鍛煉中，不利于體育課堂教學有效性的提升[5]。在實際教學過程中，教師應當解決以往體育教學內容枯燥、不符合學生學習興趣的問題，做到從學生興趣出發(fā)，進行體育課堂教學內容安排。

例如，教師可以將游戲教學法應用到體育教學中，實現體育教學內容優(yōu)化，在學生參與游戲的過程中開展體育活動，潛移默化地幫助學生進行身體鍛煉。比如，教師可以在進行跑步教學時，帶領學生開展“抓鬼”游戲，通過將學生分組劃分為“鬼”和“人”，令“鬼”抓人，最終以被抓人數來確定勝負。在該游戲中，學生需要不斷自由跑步來抓人或避免被抓，從而主動進行跑步運動。教師可以在快要下課時結束游戲，并幫助學生從游戲體驗中總結出正確跑步方法。

（三）改善教學方式，促進個性發(fā)展

教學方式的選擇對教學有效性具有重要影響，因此教師在實際開展教學時應對以往單一的教學方式進行改善，選擇更具有針對性的教學方法開展教學，充分發(fā)揮體育教學對學生身體權素質與心理素質發(fā)育等積極作用。例如，教師可以將競爭機制引入到實際教學中。避免小組之間實力存在明顯差距。之后，在體育教學中，教師可以時常舉辦小比賽，比如接力跑、兩人三足等，引導學生小組之間進行競爭。由于小學生具備較強的勝負欲，通常會積極參與到比賽中。而在實際競爭中，不僅能夠促進學生開展體育鍛煉，提升身體素質。同時，小組之間的競爭會促進小組內成員更為團結，從而樹立起團結意識，實現學生道德素養(yǎng)的提升。

結束語：

教師在教學過程中需要認識到，課堂教學有效性的提升不是一蹴而就的，而是需要結合各類教學手段，并針對學生特點不斷進行教學優(yōu)化。在實際教學過程中，體育教師應結合學生需要進行教學方式、教學思想更新，并選擇適當教學策略，最終實現教學有效性提升，使學生在體育學習中實現德、智、體全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]饒雙. 淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性[J]. 中外交流， 2019（007）：230-231.

[2]張培峰. 如何提高小學體育課堂教學的有效性[J]. 休閑， 2019（3）：119-119.