“互聯網+”背景下高職院校教師信息素養現狀與對策研究

黃柯杭 周婷 霍汝鋒

摘要：高校教師的信息素養能力是“互聯網+教育”發展的關鍵因素，也是高校教師職業素養的重要組成部分和教師職業發展的核心競爭力。大多數教師都具備運用信息技術的能力，但也存在個別教師信息素養能力參差不齊。本文先分析了當前教師信息素養的現狀，提出教師信息素養提升問題亟待解決，從提高信息意識、提升信息化教學設計能力、加強制度建設等三方面展開，探索“互聯網+”背景下高職院校教師信息素養的提升路徑。

關鍵詞：高職院校;教師;信息素養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要加快教育信息化進程。在疫情背景下，正常教學秩序被打亂，全國各大高校紛紛響應教育管理部門提出的“停課不停教、停課不停學”的號召，要求教師積極開展在線教學，這對教師信息素養的要求愈發凸顯。雖然已經復學，但互聯網發展的大背景也促使“教與學”的環境日益信息化、數據化、生活化，這種教育形態的變化對高校教師的信息素養也提出了更高要求。

一、高校教師信息素養概述

教師的信息素養是指教師在信息化教學實踐的基礎上，根據社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學及生活等方面的實際問題的能力。高校教師擔負著教書育人的神圣使命，除了應具備基本的信息素養，還應具有與高校教師職業相適應的更高水平的信息素養。首先，高校教師應有強烈的主動獲取信息的意識，提升信息應用能力和信息思維水平。高校教師要關注教育信息化和教育現代化進程，充分運用認知結構對信息進行有效管理和運用，創造性地解決教學中的實際問題。其次，面對復雜的網絡環境和紛繁的信息，高校教師既要學會利用網絡知識提升自己的專業素養，又要引導學生的信息素養的形成，信息素養的“學”與“教”是高校教師專業化發展中必須承擔起的雙重責任。高校教師應轉變教育教學理念，教會學生主動獲取知識的方法，以適應個性化學習的需要。

二、提升教師信息素養的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“強化信息技術應用：提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。“互聯網+”時代，學習者是信息時代的原住民，他們獲取知識、信息的途徑不再是僅僅來自教師，互聯網發展的大背景促使“教與學”的環境日益信息化、數據化、生活化，這種教育形態的變化對高校教師的信息素養也提出了更高要求。另外，“互聯網+”時代學生的信息獲取和信息處理能力較強，但是他們數字化學習能力不足、且主動學習意識不夠。如何去提高學生對信息資源的收集、加工、處理能力和整合運用能力，全面提高學生信息素養是每個老師需要解決的問題，這就要求教師自身必須具備更高的信息素養能力。

三、高職院校教師信息素養現狀

1、教師信息素養能力參差不齊

2020 年新冠肺炎疫情期間，我國教師積極響應停課不停教的號召，利用各種平臺與APP進行線上教學。有的教師能夠迅速從線下課堂教學（傳統課堂）轉換到線上教學，課前利用網絡教學資源備課、發布任務通知，課中利用各種直播平臺進行在線直播教學、簽到、互動討論，課后線上發布作業并批改、分享資料引導學生延伸學習等。有的教師聽到要求要線上教學，一臉茫然不知所措，對于在線上教學過程中出現的問題也無法應對。

2、部分教師信息意識薄弱、應用能力欠缺

在實際工作中，部分教師使用互聯網技術、媒體技術服務教學的意識較薄弱，沒有意識到可以根據課程、教學內容優選最合適的教學手段與信息技術，創設使用信息技術環境，培養學生的信息素養、促進學生的學習效果。教師在工作中缺乏整合信息技術與教學的能力，直接將以教為主的傳統課堂照搬到網上，上課時也僅是使用PPT進行教學，導致教學效果不佳。

四、提升高校教師信息素養的策略

1、自覺提高信息意識，形成混合式教學理念

高校教師應在教學、科研及生活中自覺運用信息技術，通過信息檢索、網絡閱讀、網絡社交等活動培養信息技能，在掌握信息技術應用的過程中提高對網絡信息的批判選擇能力，形成自覺的信息意識，提升對信息素養重要性的認識。在教學過程中，運用現代信息技術優化“線上+線下”混合式教學模式，確立以學生為中心的教學理念，運用云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術，努力構建虛實融合的教育時空，積極探索信息技術與學科融合的路徑。

2、提升信息化教學設計能力，強化信息技術應用

信息化教學設計要求教師強化信息技術應用。首先，提升教學資源的選擇、設計和開發能力。高校教師應學習多媒體課件、微課和網絡課程等的設計和制作方法，對網絡教學資源進行選擇、設計和開發，運用優質的開放教育資源進行自我建構。其次，選擇最優化的教學媒體，多樣化地呈現教學信息。高校教師在應用多媒體設備的基礎上，應充分發揮移動學習、翻轉課堂、泛在學習等信息技術作為輔導、學習資源獲取、協作學習等工具的作用。最后，善于運用信息技術工具進行教學反思。高校教師應經常運用微格教學、大數據等現代信息技術手段監控和分析自己的教學，及時調整和改進教學設計與教學活動的有關環節，將教學反思貫穿信息化教學設計的始終。

3、加強制度建設，優化職后信息化培訓體系

在“互聯網+”時代，國家應加強制度建設，結合教學實際構建教師信息素養評價指標體系，以評促建，推動高素質教師隊伍建設。高校要營造良好的信息技術氛圍，優化入職后信息化培訓體系，為教師提供更多的政策和實踐支持。發揮“傳幫帶”作用，鼓勵教師探索“線上+線下”混合式教學的實踐研究，設立專門的課程立項，鼓勵教師進行信息技術與課程整合的探索和實踐，進而提高個人信息素養。

參考文獻：

[1]陳耀華.提升教師信息化教學力的中國路徑及優化發展[J].中國電化教育，2020（12）：99-104.

[2]林聰等.“互聯網+”背景下的高校教師信息素養及構成[J].黑龍江高教研究，2016，（8）.