有教無(wú)類(lèi)，棵棵都是好苗苗

周敏

古語(yǔ)道：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀萬(wàn)卷書(shū)可增知益智，行萬(wàn)里路可磨礪身心。假期里，我們?nèi)＠蠋熗x了陶行知的著作。陶行知，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)者。他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。讀了陶行知先生的著作，給我?guī)?lái)的是啟迪、引航、理念、匠心，為我今后的教學(xué)工作開(kāi)啟了一扇明窗。

《陶行知談教育》這本書(shū)觀點(diǎn)鮮明，“教學(xué)做合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育”“創(chuàng)造的兒童教育”等內(nèi)容詳盡地闡述了先生的“生活即教育”“教學(xué)做合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨(dú)特的教育理念，全書(shū)分章節(jié)且細(xì)致地描繪了能代表先生優(yōu)秀的教育理念、教育思想重要篇幅，以及先生為了使讀者拓展眼界也對(duì)相關(guān)領(lǐng)域談的一些看法。全書(shū)按序共收錄了三十余篇，很久以前我也曾走馬觀花看過(guò)幾篇，如今隨著時(shí)代發(fā)展，教育理念也在不斷創(chuàng)新向前，我逐漸感到，隨著日常教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、教科研等活動(dòng)多維度推進(jìn)，自身的“電量”呈現(xiàn)不足，知識(shí)面及思維偶有斷片！所以，溫故知新，我又認(rèn)真拜讀了陶行知先生的著作，細(xì)心領(lǐng)悟后我除了感嘆先生對(duì)教育的高屋建瓴、真知灼見(jiàn)外，更要結(jié)合本職教學(xué)工作，理論結(jié)合實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，用真誠(chéng)加汗水去實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益與社會(huì)效益雙贏，用不忘初心，踐行使命去展現(xiàn)“燭光”精神！

夜幕低沉，隨著那臺(tái)燈斜射出的橘色光束，先生的書(shū)開(kāi)篇即如“茶香”拂面，我端坐在桌前逐行、逐句捧讀，甚至連一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不肯漏掉，全身心地融入先生的著作里。先生說(shuō)：

教學(xué)合一的三種理由：一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)。不要灌輸現(xiàn)成的解決方法，而是教學(xué)生如何找到這個(gè)解決辦法。二、先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。怎樣學(xué)就須怎樣教，學(xué)的多少、快慢，就相應(yīng)教的多少、快慢。三、先生須一面教一面學(xué)。有人覺(jué)得教學(xué)枯燥無(wú)聊，是因?yàn)楣什阶苑猓昴暌罉赢?huà)葫蘆，沒(méi)有不斷更新自己的知識(shí)體系。“學(xué)而不厭，誨人不倦”，應(yīng)該作為教師的守則。

新教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)。對(duì)于教育，第一，要有信仰。第二，要有責(zé)任心。第三，要有共和精神。第四，要有開(kāi)辟精神。第五，要有實(shí)驗(yàn)的精神。

《教育者的機(jī)會(huì)與責(zé)任》一文中，他將機(jī)會(huì)分為四種：1、有可教之人：2、可教者而未能完全教;3、可教者而未能平均教;4、已受教而未能教好。

我們教育者應(yīng)盡責(zé)，使學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境中快樂(lè)健康成長(zhǎng)，教他們學(xué)習(xí)一種技能去主宰環(huán)境。如教育者不負(fù)責(zé)，辜負(fù)了機(jī)會(huì)，不使學(xué)生求學(xué)，我們這時(shí)候，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生有“好”有“壞”，教育者有盡責(zé)與不盡責(zé)，不盡責(zé)的常為“壞”學(xué)生所歡迎，同時(shí)也被“好”學(xué)生唾棄，我們不能辜負(fù)教育中的機(jī)會(huì)與責(zé)任，自然要奮斗。

從先生的著作中我驚嘆其傾注心血所倡導(dǎo)的教育理念，以人為本、師者仁心、實(shí)事求是、質(zhì)樸人文。記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這句話給我留下了深刻的印象。這也提醒我們教師要做到“有教無(wú)類(lèi)”。也就是說(shuō)，我們對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不能因?yàn)橛行W(xué)生的個(gè)別差異而對(duì)他們“另眼相待”，在教學(xué)中，我努力做到面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

班上有50余名學(xué)生，也亦是50多棵“小樹(shù)苗”。很顯然，這些“小樹(shù)苗們”來(lái)自不同的土壤（家庭），所以成長(zhǎng)環(huán)境等也不盡相同。有的活潑，有的安靜;有的專(zhuān)注，有的貪玩……每屆學(xué)生均或多或少都會(huì)有個(gè)別特殊的“小樹(shù)苗”，需要老師更多地關(guān)注。

記得某學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月，一日下午課間，我發(fā)現(xiàn)一男生亮亮（化名）呆坐在教室北側(cè)的第三排座位上，于是我輕步上前柔聲問(wèn)道：“亮亮，怎么了，有啥不開(kāi)心？”亮亮聽(tīng)到我的問(wèn)話，仍低頭不語(yǔ)。于是我搬開(kāi)鄰座椅子坐在他身旁，再次輕聲問(wèn)他：“有啥事跟老師說(shuō)說(shuō)，看老師能否幫助你一下。”稍許，亮亮才抬頭對(duì)我說(shuō)：“老師，他們幾個(gè)欺負(fù)我、取笑我，已經(jīng)不是第一次了，我很生氣！”“哦，你說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)？他們是因?yàn)槭裁雌圬?fù)你？”亮亮再次不吭聲......鈴聲響起，孩子們片刻間涌入教室。見(jiàn)此，我輕拍了拍亮亮肩頭起身折回講臺(tái)。下午放學(xué)后，回辦公室收理雜事，猛然想起上午這一幕。孩子為何不愿在當(dāng)時(shí)與我溝通？問(wèn)題出在哪？我趕忙翻找出學(xué)生資料，當(dāng)翻至亮亮那一頁(yè)時(shí)我似乎明白了什么。原來(lái)，亮亮同學(xué)目前只有外婆在照顧他的生活、學(xué)習(xí)......怪不得都是見(jiàn)到他外婆接送，看來(lái)我的工作仍不夠細(xì)致。于是，拿起手機(jī)給亮亮外婆發(fā)了短信：亮亮外婆，您好！什么時(shí)候有空我們見(jiàn)面聊聊孩子的情況？晚上約18點(diǎn)30分手機(jī)鈴響，亮亮外婆來(lái)電說(shuō)：“真抱歉，周老師，剛才接孩子回來(lái)一直在廚房忙，剛看到你發(fā)的信息，明天下午放學(xué)接孩子時(shí)我們交流交流吧。”第二天下午放學(xué)，見(jiàn)到亮亮外婆，亮亮外婆說(shuō)：“周老師，我正發(fā)愁哩，孩子這幾天情緒不太好，我問(wèn)他好幾次才知道是班上有幾個(gè)同學(xué)總?cè)⌒λ麤](méi)有爸爸、媽媽。同學(xué)們見(jiàn)總是我來(lái)接送，才會(huì)因瑣事?tīng)?zhēng)執(zhí)發(fā)生這一幕。哎，我也沒(méi)法，他父母事業(yè)發(fā)展正是關(guān)鍵時(shí)期，孩子也只好由我?guī)е乙粋€(gè)老婆子也輔導(dǎo)不住他，生活上沒(méi)問(wèn)題，學(xué)習(xí)上我可是真吃力啊！”“阿姨，看您說(shuō)的，您這已經(jīng)把孩子照顧的夠好了，孩子衣服總是干干凈凈的，書(shū)皮包的也挺規(guī)整的，您也是很盡心了。”

亮亮外婆也很明事理，她說(shuō)：“我這把年紀(jì)了，也知道小孩子們鬧騰鬧騰是難免的，慢慢會(huì)好的，就是學(xué)習(xí)上我是力不從心啊，要說(shuō)給亮亮總是送課外班吧，日子久了折騰的我身體也受不住。哎，正愁呢，請(qǐng)老師有空也幫幫俺家亮亮。”隨后，外婆又向我介紹了孩子及其父母的一些情況，交流了約20分鐘外婆喊出了躲在樹(shù)后一直玩耍的亮亮。

通過(guò)細(xì)心交談，亮亮給我說(shuō)了一通他的“煩惱”，也說(shuō)出了他學(xué)習(xí)上的困難......

學(xué)校對(duì)面商鋪的門(mén)頭（廣告牌）猛然閃爍了起來(lái)，“哎呀”，亮亮外婆手指向馬路對(duì)面說(shuō)，“周老師，太不好意思了，耽擱你下班這么久。”我微笑著說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這都是我們老師應(yīng)該的。言畢，亮亮外婆讓亮亮坐在電動(dòng)車(chē)后道別離去，亮亮還不忘扭頭向我揮手再見(jiàn)。

幾天了，我一直思索著如何助力這個(gè)學(xué)生？我便在日常教學(xué)中額外對(duì)亮亮加以關(guān)注，如：眼神、手勢(shì)關(guān)注他，提示他注意力要集中，課堂提問(wèn)他，查看他的“吸收、消化”，批改作業(yè)關(guān)注他......偶爾也會(huì)利用一些小空檔讓他在辦公室，我會(huì)再“緊盯他一會(huì)兒”。就這樣斷斷續(xù)續(xù)了大約兩個(gè)學(xué)期，后來(lái)亮亮父母事業(yè)穩(wěn)定了接走了孩子。俗話說(shuō)：送人玫瑰，手留余香。何況我們又從事著這一份具有“使命”的職業(yè)呢。至今亮亮外婆仍未間斷與我的聯(lián)系，偶爾還會(huì)給我發(fā)個(gè)信息講亮亮在國(guó)外的學(xué)習(xí)、生活情況，尤其是亮亮還分別用中文和外語(yǔ)發(fā)來(lái)小視頻向我問(wèn)好。

我想這就是先生所說(shuō)的“我們不能辜負(fù)教育中的機(jī)會(huì)與責(zé)任”，其實(shí)，我身邊的附小老師做的像這樣的事例還有很多。教育不是一蹴而就，就像那萬(wàn)丈高樓：學(xué)生在小學(xué)階段的教育就似那大廈之基，雖沒(méi)有頂層那般華麗璀璨，但大家都懂得：正是那一顆顆排列有序，澆筑并牢固在地基里的“小石子”，才會(huì)有那高樓大廈迎風(fēng)屹立.......