高中化學情境教學模式下的教學實踐

李哲

摘要：化學是一門基于實驗基礎的知識，在日常教學中，化學教師的教學模式都是圍繞著課文知識展開的，會讓課堂處于一種低迷的氛圍。尤其是隨著新課標改革和信息技術的快速發展兩者作用下，教師更加注重對學生進行知識滲透性的教學模式。本文就高中化學情境教學模式探究展開論述。

關鍵詞：高中化學;情景教學模式;教學模式

化學這一學科的知識就在生活中就能夠表現出來，教師通過這一特點，可以運用情境式教學，直觀的向學生展示抽象的化學知識，可以化抽象為具體。情境式教學非常適用于給學生普及基礎以及難理解的知識，教師將其融入到日常教學中，學生能夠在教師的指引下，清晰的抓住化學知識的難點和疑點。學生在不斷研究下，對化學有一個深入的了解，提高學生在化學學習中的積極性。

一、高中化學情境教學模式的好處

1.1直觀的了解化學知識內容

傳統的化學模式只圍繞著課本知識展開描述，對于學生來說，不只是課本是難以理解的，尤其是在化學教師抽象的描述下，化學學習的難度更是上了一層樓。化學教師根據當下的外界要求和自我要求去優化化學教學的弊端，運用情境式教學，全方位的展示了化學的生動性和趣味性。通過視頻或者是圖片讓學生去了解，學生能夠找回在化學上的自信，更加主動的去探索化學知識。教師通過一步一步的細致講解，提高學生的化學理解能力，更容易的去攝取化學知識的難點。

1.2吸引學生的注意力

當下的學生對于化學的了解也只是淺淺的，并沒有了解到化學的深入層面。化學教師應該更加注重培養學生對化學的基礎知識和感興趣程度，兩者都可以讓學生在化學學習中更加自主的去學習，更多的是一個自我深入的過程。高中學習對學生的自主探究能力和創新精神是非常注重的，化學教師可以引導學生進行基礎知識的學習，再通過情景式教學去學習，學生能夠擺脫教師的“攙扶式”學習。有助于提高學生在課堂上的注意力，自主的去提升學生自己的綜合實力。

二、高中化學情境教學模式下的教學探究

2.1運用問題情境式，提高學生的思維能力

最基礎的教學模式就是運用提問的形式，來對學生進行課堂知識的講解。問題情境式教學適用于所有學生，教師通過將問題以講解的形式拋出，引導學生去思考相關知識點的產生以及使用方法。學生在面對問題時，會努力的思考運用之前學到的化學知識，既可以做一個復習，也可以提高學生的化學思維能力。用真實的情景，吸引學生的注意力，產生疑問就是學習最好的動力，疑問能夠提高學生的學習積極性。

例如，在人教版化學高中必修一《金屬的化學反應》中，化學教師根據問題情景式教學，先讓學生對不同金屬的化學反應進行一定的了解。詢問學生當銅在空氣中遇到火的顏色變化，以及最終能夠生成什么，用最基礎的知識對學生進行提問，可以總結出能夠和氧氣進行反應的金屬單質的類似推理方法。學生能夠在教師的問題引導下，學生能夠對金屬的本身所具有的性質有一個初步了解，提高化學思維能力。同樣，金屬也可以與酸或者是鹽發生反應。學生對于金屬的化學反應能夠達到舉一反三的效果，有助于提高學生在課堂上的注意力，自主的去提升學生自己的綜合實力。

2.2運用信息情境式，學生能夠直觀了解知識

當下的社會時代是信息技術高速發展的時代，運用多媒體教學已經成為了一種學習趨勢。化學教師在網絡上尋找能夠描述化學抽象知識的轉化內容，將這些內容，根據不同的特點進行總結，運用信息情境式向學生展示直觀的知識。學生能夠通過簡單的信息加工，將知識化繁為簡，打好了化學的基礎。信息情境式教學有助于學生進行之后的化學學習，學生在理解前面知識的同時，也能夠將其運用到后續的學習過程，提高學生的學習效率。

例如，在人教版化學必修一《氧化還原反應》中，化學教師利用ppt將學生要學習到的氧化反應，以實驗反應內容和化學方程式進行分類，構成一個清晰地圖片。化學教師循序漸進的展示出文章的具體內容，學生能夠在化學教師的引導下，對知識產生積極向上的學習動力。氧化還原反應在現實中也都能夠實現，教師在多媒體上以視頻的形式，演示氯氣和碘化鉀進行化學變化，會產生碘單質和氯化鉀。學生觀看視頻后，會對此類化學變化的印象更加深刻，有助于學生之后的化學學習。學生通過不斷的學習化學知識，能夠尋找到學生的自信，有助于提高學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，情境式教學非常適用于給學生普及基礎以及難理解的知識，教師將其融入到日常教學中，學生能夠在教師的指引下，清晰的抓住化學知識的難點和疑點。化學教師根據當下的外界要求和自我要求去優化化學教學的弊端，運用情境式教學，全方位的展示了化學的生動性和趣味性，扎實學生的化學基礎，為之后的學習進行鋪墊。教師通過一步一步的細致講解，提高學生的化學理解能力，更容易的去攝取化學知識的難點。

參考文獻：

[1]楊雪梅.翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的實踐研究[J].南北橋，2020，（1）：93.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.093.

[2]楊雪梅.翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的實踐研究[J].南北橋，2020，（1）：93.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.093.