小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)措施分析

楊玉輝

摘要：伴隨素質(zhì)教育不斷推進(jìn)及新課改的提出，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力已然成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。本文基于對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，而后總結(jié)出具體培養(yǎng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);能力;培養(yǎng)措施

引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，培育學(xué)生解決問(wèn)題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師不但要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，而且還要為學(xué)生提供表達(dá)學(xué)習(xí)技能的空間與機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)必備技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，由于原有教學(xué)理念的干擾和影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺少相應(yīng)的時(shí)間與空間展開(kāi)知識(shí)分析和研究，更何況對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探索。故而，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生雖然可掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和水平低下。第二，學(xué)生解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度息息相關(guān)。倘若小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少興趣和熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，則無(wú)法有效提升其數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。第三，小學(xué)生在尋求問(wèn)題答案時(shí)，往往會(huì)使用傳統(tǒng)解題思路與方法，一旦遇到自身無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不會(huì)選擇積極自主思考，不會(huì)分解問(wèn)題，只能依靠教師，所以解決問(wèn)題的效質(zhì)極低。第四，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法合理運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)。譬如，“一個(gè)半圓周長(zhǎng)為15米，其面積是多少？”盡管小學(xué)生已經(jīng)掌握了圓周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)法將已有知識(shí)展開(kāi)串聯(lián)，無(wú)法轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，難以解決問(wèn)題，從而不利于提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問(wèn)題情景可有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探究欲，讓小學(xué)生全身心投入到課程教學(xué)中，并獲得最佳學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熢趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)的問(wèn)題情景，將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性作為目標(biāo)。所以，教師必須全面了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度，創(chuàng)建科學(xué)有效的問(wèn)題情景，吸引小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，進(jìn)而培育其探究學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效質(zhì)。比如，再講解“三角形三邊的關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在上課伊始，數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生思考日常生活中存在的三角形物體，利用問(wèn)題引導(dǎo)的手段，讓小學(xué)生進(jìn)行思考，深入探究三角形具體特征，思考組合線段。而小學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，可有效解決教師課堂所提問(wèn)題，對(duì)提升其問(wèn)題解決能力具有積極作用。故而，數(shù)學(xué)教師必須為小學(xué)生營(yíng)造良好有效的課堂教學(xué)情景，讓小學(xué)生全面發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，使小學(xué)生展開(kāi)積極自主學(xué)習(xí)，從而為提升小學(xué)生解題能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想切實(shí)培育小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，則首先要教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，利用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。小學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力，有益于推動(dòng)其積極自主投入到課堂學(xué)習(xí)，而且培育其解決問(wèn)題能力，是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)重任?；诖?，教師要結(jié)合小學(xué)生的求知欲和認(rèn)知水平，教授學(xué)生正確解題方法，教導(dǎo)學(xué)生如何在課堂學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升解題能力，從而為其日后更好發(fā)展提供幫助。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)技能與方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握正確解題方式，為小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確率與速度提升打下牢固基礎(chǔ)。譬如，再講解“什么是周長(zhǎng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在上課前，教師應(yīng)讓小學(xué)生仔細(xì)觀察周邊圖形，如教室中存在的長(zhǎng)方形與正方形等。隨后，引導(dǎo)小學(xué)生借助尺子測(cè)量圖形周長(zhǎng)，并讓學(xué)生總結(jié)圖形特點(diǎn)，根據(jù)圖形不同特點(diǎn)得出周長(zhǎng)計(jì)算公式。除此之外，教師還可借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)幾何圖形，讓小學(xué)生借助自身總結(jié)的周長(zhǎng)計(jì)算公式展開(kāi)驗(yàn)證，以此推動(dòng)學(xué)生掌握周長(zhǎng)知識(shí)體系，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方式，使小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確手段解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)能力。值得注意的是，教師在具體教學(xué)進(jìn)程中，要高度關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遇到的困惑和問(wèn)題，并展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，以此提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著素養(yǎng)教育不斷推進(jìn)，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要意義。常言道，實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依托教材內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，教師還要真正意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升小學(xué)生解決問(wèn)題能力的價(jià)值意義，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織多元化實(shí)踐活動(dòng)，鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培育小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如，再講解“圓柱體的體積”知識(shí)時(shí)，教師在課堂教學(xué)前可為學(xué)生安排一個(gè)和圓柱體有關(guān)的問(wèn)題，如怎樣將圓柱體變成長(zhǎng)方體，具體發(fā)生哪些變化等？隨后讓小學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的白蘿卜與小刀，結(jié)合教材內(nèi)容，親自動(dòng)手實(shí)踐，思考圓柱體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系，進(jìn)而明確二者側(cè)面積和底面周長(zhǎng)的不同。在動(dòng)手實(shí)踐操作中，小學(xué)生可真正理解并掌握?qǐng)A柱體相關(guān)知識(shí)，有助于發(fā)展其數(shù)學(xué)思維?？梢?jiàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，既有助于培育小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自我的了解和認(rèn)知，從而推動(dòng)其日后更好成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生解決問(wèn)題能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和信心，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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