淺談中小學數學計算能力的培養與提高

喻林

摘要：中小學數學計算能力培養與提高，在于教師和學生家長都要給予重視。尤其是教師，要通過數學教學，運用恰當適合的教學方法，在計算方法、計算速度和計算準確率上，進行更多的互動練習，逐步培養學生計算能力。

關鍵詞：中小學數學;計算能力;培養

學生計算能力，是所有人都認為應該對學生進行重點培養的一個方面，只有學生有了較好的計算能力，才能更好幫助其在數學邏輯上運算能力獲得較好提升。所以，不論是教師，還是學生家長，都要對培養學生計算能力，給予重視。

一、 提高學生計算能力重要性

如果細心分析一下中小學數學教材，就會容易發現，培養學生中小學生計算能力方面的教學內容，占據了數學教學內容的絕對比例，其中，還沒有包括一些綜合運用內容里面的計算。比如，以數學知識教給學生去解決生活中遇到的一些數學問題，需要學生進行計算;在學習幾何知識時，求取一些圖形設定的面積、周長或體積，需要運用一些公式進行計算;在每次的數學技能測試或考試中，同樣有諸多計算類題目。由此可見，但凡涉及到數學知識時，就會伴隨計算問題的出現。因為計算失誤而影響解題結果的問題，時有發生，這就說明，培養中小學生計算能力，提高中小學生計算能力，作用重大，需要教師和學生家長，引起高度重視，不能因為中小學生計算能力問題，毀了一個學生學習數學知識的興趣，也不能因為計算能力問題，降低了學生對學習數學知識的自信心_[1]。培養中小學生計算能力，其實需要培養中小學生的思維能力，因為思維能力是提高計算能力的基礎。

二、中小學數學計算能力的培養

（一） 培養中小學生良好計算習慣

中小學生在平時練習計算時，需要練習計算結果的準確性、計算方法的簡捷性和計算速度的快捷性。鍛煉中小學生計算能力，同樣需要中小學生要對計算有興趣，只有對計算具有興趣，才能促進學生熱愛和喜歡計算，進而能逐步提高中小學生計算能力。培養中小學生計算能力，教師可以借助講述一些中外數學家典型計算事例，激發學生學習計算興趣，也可以在計算教學中，營造一些學生感興趣的教學情境，進行計算教學。當然，也可以用開展一些培養中學生計算能力比賽活動，激發中小學生學習計算興趣。不僅如此，教師還可以運用一些新穎的評價方法，調動中小學生學習計算興趣，如給計算不出錯的學生，可以減免一些家庭作業，以此鼓勵學生學習計算知識的積極性。調動學生學習計算興趣的目的，就是要讓學生先熱愛和喜歡計算，然后在逐漸培養學生良好的計算習慣，為逐漸提高學生計算能力，奠定基本基礎_[2]。

（二）鼓勵學生重點掌握基礎知識

如果學生能夠良好掌握數學重點基礎知識，就能讓學生在以后的學習當中，顯得比較容易，能有效提高學習數學知識效率。假如學生，比較好地掌握了數學計算基礎知識，這勢必就會奠定了學生在以后學習數學計算和提高計算能力的基礎。學生練習計算，不僅僅是練習對“數”的計算，還要練習運用公式和運算規則進行計算，只有夯實了計算知識基礎，并將靈活計算思維運用到具體的計算當中，便會促進學生計算速度和計算準確率，進而提高學生的計算能力_[3]。如果再將計算理論知識與生活實踐進行有機結合，更會促進學生計算能力的提高。因此，教師在督促學生學習計算中，都要先督促學生學好數學重點基礎知識，才可快速提升計算能力。

（三）運用思維活動刺激培養學生計算耐心

提高中小學生計算能力，重點是對小學生計算能力的培養。因為只有學生在小學學習階段，打好就學習計算知識的基礎，并有了一定的計算能力，才會在以后的數學知識學習中，不斷提高計算能力_[4]。所以，小學數學教師需要強化對小學生計算能力的培養。而培養學生計算能力的方法，可以采用引導學生自己動手或動腦，學習探索一些計算方法。教師可依據學生思維特點，按照學生認知規律，運用一些直觀性教具，進行相關演示與操作，助力學生理解計算原理。比如，教師在教學兩位數與兩位數進位加法時，人教版的小學數學二年級上冊教材，就是以擺小棒的辦法，讓學生進行計算的。像在計算“34+28=”這樣一個算式中，教師要引導學生運用小棒，進行動手操作，以擺一擺的方式，讓學生去看和去想，“兩位數加兩位數的進位加法”是一個什么樣的算理。當學生有了一定初步的認識以后，教師再進行示范演示：在黑板上，分別畫出3捆又4根和2捆又8根的小木棒，然后再列出這個算式的豎式。不過，教師的演示重點，是要集中在個位上“4”與“8”的相加，因滿十就需要進1，對剩下的2根小棒，應該做怎么樣的處理。以這樣的思維活動，刺激學生，培養學生的計算耐心，可讓學生從算理中，理解計算，有助于學生提高計算能力。

（四）重視師生間的互動學習

培養中小學生計算能力，并使學生計算能力不斷提高，需要平時多強化練習。教師運用師生互動，或同學間互動這樣的教學方式，可增強學生學習計算的能動性。提高學生計算能力，重在訓練學生的計算方法、計算速度以及計算的準確率。小學生學習計算，遇到“數”的計算概率較高，而中學生遇到運用公式和規則計算的概率較高，但每種計算，又都需要一定的計算方法、速度與準確率。當遇到這些計算的時候，教師就要多組織學生進行互動，強化練習。比如，初中教師在教學計算“102×98”這樣一個題目的時候，如果學生對平方差公式基礎掌握得較好，就絕對不會因為計算方法而感到困惑，也會及時想到運用平方差公式來進行運算。反之，則不會排除有些學生會用小學學過的乘法方法，進行運算。兩相比較，就是學生計算能力出現的差別，在計算方法和計算速度上，自會較大區別。所以，在遇到這樣計算問題的時候，就是就要組織學生進行互動，讓學生交流各自的計算方法，最終讓學生明白，計算這個題目，運用平方差公式進行計算，才是簡捷快速之法。

結束語

數學計算教學是中小學數學中，一個重要的教學內容。培養中小學生計算能力，需要從計算方法上，計算速度上和計算準確率上，強化培養。而強化培養的方法，是要讓學生明白各種計算或運算的算理，能用公式或規則運算，就用公式或規則運算，以便提高計算能力。

參考文獻

[1]宋磊.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].現代交際，2017（9）.

[2]孟靜.淺析小學生數學計算能力的培養與對策[J].中國校外教育，2017（16）.

[3]潘明明.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2019（8）.

[4]黃志英.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養[J].學苑教育，2018（7）.