在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

楊曄

通過細(xì)讀學(xué)生的文章，我們會發(fā)現(xiàn)他們在議論、說理的過程中說法過于片面，寫出來的文章沒有深度，說服力也不強(qiáng)。對此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力。接下來，筆者就結(jié)合幾道作文題來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生審題立意，從多角度思考問題

如今，任務(wù)驅(qū)動型作文題在語文試卷中出現(xiàn)的頻率比較高。這類題目通常由材料、任務(wù)、要求三個部分組成。所給的材料往往具有多元、多向、對立等特點，或含多種立場、多種觀點，或涉及多個人物、多種場景。在任務(wù)和要求中，命題人往往對文章的文體，寫作的對象、角度、范圍等進(jìn)行限制。這就要求學(xué)生在審題和立意的時候，要明確自己的立場和觀點。

例如，2021年江蘇南京市、鹽城市高三模擬試卷中的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

從《賭圣》到《流浪地球》，香港藝人吳孟達(dá)甘心作配角二十余年，憑借出色的表演留下了無數(shù)經(jīng)典的銀幕形象，贏得了“金牌綠葉”的美稱。對吳孟達(dá)來說，一個演員重要的不是站在哪個位置表演，而是不論站在哪個位置，都能奉獻(xiàn)出自己的力量。

某中學(xué)生雜志社擬開辟“熱點評析”專欄，請結(jié)合上述材料，圍繞“位置與價值”這一主題撰文投稿，寫出你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得透露個人信息；不少于800字。

在引導(dǎo)學(xué)生審題和立意的時候，教師可以讓他們圍繞“位置”這個主題詞進(jìn)行思考。為了幫助他們從多角度思考問題，我們可以羅列出這樣一些短語：好的位置、不好的位置、最適合自己的位置、定位、變動的位置……讓學(xué)生圍繞這些短語來思考問題。