開展寫景散文鑒賞教學的兩種措施

馬婷婷

寫景散文是以描繪景物為主的散文。作者通常會在描繪景物的同時抒發感情。在高中語文教學中，教師要引導學生閱讀散文、鑒賞散文，感受散文的藝術魅力，在潛移默化中培養他們的審美鑒賞能力。本文就談談開展寫景散文鑒賞教學的兩種策略。

一、巧用圖片，再現文中的美景

在語文課上，教師無法帶領學生親臨現場、實地觀察文中的美景，但是可以利用一些教學工具如多媒體設備，將文中的美景呈現出來。在教學的過程中，我們可以利用多媒體設備展示相關的景物圖片，引導學生欣賞圖片，給他們帶來視覺上的沖擊，豐富其審美體驗。

例如，在講解人教版高中語文教材中的《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體設備展示月下荷塘的圖片，引導他們結合圖片賞析荷塘的美麗景色，之后再要求他們結合文章中的句子去感受和體會。

仔細觀察了圖片，閱讀了文本，學生發現《荷塘月色》的語言非常優美，作者既表現了荷葉、荷花的美，又寫出了月色、流水的美。他將“荷葉”比作“舞女的裙”，用比喻的修辭手法寫出了荷葉的形態美和動態美；將盛開在荷葉中間的荷花比作“剛出浴的美人”，表現出花的嬌艷和嫵媚，讓讀者憐愛不已。有的學生還指出，作者用“渺茫的歌聲”來形容“荷花的香味”，這種寫法非常的巧妙，寫出了花香的淡雅和若有若無。

二、提出問題，幫助學生找準鑒賞的角度

在閱讀寫景散文的過程中，不少學生反映：“我非常喜歡文中的美景，也喜歡作者的語言，還喜歡作者描寫景物的方法。……