談談情境教學法在高中古詩詞教學中的應用

李娜娜

在新課程改革的背景下，學生必須與時俱進，不斷改進學習的方式，運用多樣化的學習手段，增強自身的理解能力、創造能力。作為高中語文教師，我們要深入地了解學生，結合他們的興趣愛好和學習情況，選擇合適的教學內容與教學方法，真正做到因材施教。在古詩詞教學中，教師使用情境教學法，可以營造良好的氛圍，再現各種形象，讓文本鮮活起來，展現古詩詞的魅力。下面，筆者就談談情境教學法在高中古詩詞教學中的應用。

一、創設情境，再現古詩詞中的情節

在教學的過程中，教師創設情境的目的是讓學生更好地走進作品，在相應的情境中學習古詩詞。針對一些敘事類的古詩詞，如《衛風·氓》《上山采蘼蕪》《新安吏》《孔雀東南飛》《木蘭辭》等，教師要學會使用情境教學法，適時創設情境，再現古詩詞中的重要情節，讓學生在特定的情境中學習。

例如，在講解《孔雀東南飛》時，教師可以創設不同的情境，從蘭芝被遣、夫妻暫別、投水自盡、自縊庭樹這幾個情節入手，讓學生深入理解詩歌的內容，理清故事的發展脈絡。在教學的過程中，教師可以利用多媒體設備展示與《孔雀東南飛》比較相似的故事，帶領學生穿越時空，了解封建社會中的愛情悲劇。

示例：

相傳，陸游的原配夫人是同郡唐姓士族中的一名大家閨秀唐氏（一說唐氏即陸游的表妹唐琬）。結婚以后，他們“伉儷相得”“琴瑟甚和”，是一對情投意和的恩愛夫妻。而陸游的母親唯恐陸游耽于兒女情長，荒廢功業，時常責罵唐氏，不到三年，便棒打鴛鴦。……