英文歌曲在高中英語課堂教學中的運用

李海燕

摘要：把英文歌曲適當地運用到高中英語課堂的教學中，不僅能激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛，使他們在聽力、語法等方面的能力有所提高，此外，還能讓他們在學習過程中深刻感受到東西方的文化差異，豐富學生的文化知識。

關鍵詞：高中英語?課堂教學?英文歌曲

一、英文歌曲在教學中的優勢

（一）有助于學生更好地獲取知識

學生學習理解知識的過程是一個由感性到理性的過程。通過英文歌曲去學習語言知識，很好地將知識和趣味性結合在一起，學生會積極主動去發現、歸納、總結其中的語言現象。而音樂的旋律能讓學生全身的細胞都活躍起來，精神振奮，這時候學習的知識會記得更牢固。

（二）有助于創造“樂學”的氛圍

一個人只有在輕松愉悅的環境中才會主動積極地去進行各種思考活動。在英語課堂中播放英文歌曲，可以很好地吸引學生的注意力，同時也為學生提供了一個輕松愉悅的學習環境，讓他們可以積極主動地投入到學習中，真正體會到學習的樂趣。

二、英文歌曲的選擇原則

為了確保英文歌曲能夠有效地運用到課堂教學中，教師在教學前要精心挑選作為教學之用的英文歌曲。選擇歌曲時要遵循以下原則：

①歌詞要適合學生的學習水平，易于學生理解。

②歌詞要有重復性，易于學生掌握。

③歌曲要能傳達正確的價值觀，具有教學價值。

三、英文歌曲在教學中的具體運用

（一）運用英文歌曲，調節情緒

進入高中階段后，尤其是進入高三階段，每天學生要進行高負荷的學習，又不能保證足夠的睡眠，因而上課時總會出現疲憊、打瞌睡的情況，直接影響聽課效率。因此，在每節英語課前，我讓英語課代表在多媒體上播放事先選好的英文歌曲，消除學生的厭倦、疲憊心理，振奮精神，為接下來的學習做好心理和情緒上的準備。學生做好了情緒上的準備，才能快速進入學習狀態，主動、積極地參與課堂活動。

（二）運用英文歌曲，學習語法

在傳統的英語語法教學中，教師是課堂的主體，大量地講解語法規則和知識點，學生則忙于記筆記并記憶這些語法規則。大部分學生雖然課堂上聽懂了，可是課后依然不會運用語法知識。因此，在語法教學中，可以借助合適的英文歌曲，讓學生先直觀地感受這些語言現象，再引導學生去發現、總結其中的語法現象，然后再有針對性地進行練習鞏固，讓學生真正地理解并能夠運用。

例如，在一次公開課教學中，我的教學內容是“名詞性從句”。如果按照常規的方法，肯定達不到我想要的效果。經過深思熟慮后，我決定結合英文歌曲來進行語法知識的復習，對歌曲進行深度挖掘。經過大量的搜集和篩選工作，最終選定了兩首旋律比較優美的英文歌曲：Alison Krauss的“When You Say Nothing At All”和Backstreet Boys的“As Long As You Love Me”。經過反復聽唱，我寫了兩篇自己聽歌后的感想，為后面的教學做好準備。第一首歌學生不太熟悉，所以我設置的是聽歌曲填空的任務，然后讓學生觀察其中的語法現象，總結出what 和that 在用法上的區別以及that的省略情況，再和自己的組員交流討論，最后選擇幾個代表匯報本組的總結。

在學生理解了語法現象后，再閱讀下面這篇文章，進行鞏固操練。

First， I think?the lyric of this song is very romantic. The second reason is?its soft melody makes me relaxed when I listen to it. Last but not least， the fact?it is the ending song of my favourite movie makes me more willing to listen to it. I`m sure?this song brings you good mood even though we are learning grammar. I guess?even the teachers sitting at back of the classroom are fond of it and ??all of you are eager to watch the movie. Is it a good idea?I combine English grammar with songs？ I think it necessary?you should read English loudly.

第二首歌學生比較熟悉，所以我先設置了一個比賽，讓學生邊聽歌邊快速寫歌詞，寫下最多的獲勝。同學們都熱情高漲，積極參與。歌曲到反復的高潮部分時，同學們都情不自禁地哼唱起來。最后給學生展示我自己聽完這兩首歌的體會，讓學生以小組合作的形式運用所學的連接詞模仿寫一篇聽歌后的感想，讓學生學會在具體的語境中運用所學知識，并內化為自己的語言運用能力。

I wonder （what / which） song you prefer. Personally， I love both of them. Maybe you are wondering （whether / why ） I am fond of both. Here are my reasons：

As for the first song， （that / what） impresses me most is the singers voice. I think it fully expresses her emotions. Im quite amazed （when/ how） she could sing in such a special way.

As for the second one， its an old song from Backstreet boys.I cant remember clearly （whether / when） I first listened to this song. However， the lyric and rhythm were so cheerful that I remembered it at once. My favourite line is “I dont care?you are，?you are from， dont care?you did， as long as you love me.”

運用英文歌曲來學習語法知識，通過唱歌激發興趣，學生完全置身于一種輕松愉快的氛圍中，學習的主動性更強，參與意識更高，學習效果自然要比枯燥的語法教學要好。

（三）運用英文歌曲，訓練聽說能力

在課堂教學中，選用英文歌曲作為聽力材料，可以帶給學生一種新鮮感，讓學生從書本中跳出來，從而調動學習積極性，主動參與到聽說活動中來。

最近我去市里聽了幾堂高中英語教學研討課，收獲頗多，對自己的教學有了一些啟發。回來后正好趕上“母親節”這一周，于是我就以“母親節”為話題，選用了“Mama Said”和“A Song For Mama”這兩首英文歌作為聽力材料，上了一節聽說課。首先，我和學生聊聊在剛剛過去的“母親節”他們是否向母親表達了自己的愛，如何表達的。然后，引入與“母親節”話題相關的這兩首英文歌，圍繞這兩首英文歌設置了詞匯填空、語句排序等任務，讓學生從不同的角度理解歌詞的含義。最后的活動設計，我先和學生分享了自己寫給母親的信，為接下來的“Mama， Id like to say...”學生活動環節做鋪墊。學生在歌曲的熏陶和老師信件的感染下，寫出了自己內心最想和媽媽說的話。最后上臺展示時，學生都躍躍欲試，雖然有的有語法錯誤，有的語音并不完美，但能夠大膽地用英語來交流表達，就已經達到了本節課的教學目的。

（四）運用英文歌曲，豐富文化知識

英文歌曲本身就是一種文化，是人類生活、情感的反映。通過英文歌曲的學習，可以讓學生更多地了解西方國家的文化，培養學生的文化意識。

比如在上到Unit 5 Rhythm“Culture Corner：Styles of Music”時，學生對不同風格的音樂了解甚少。于是，我為學生搜集了一些不同風格的音樂，如Country Music 的代表曲“Country Roads”， The Beatles 的“Hey Jude， Let It Be”等。通過學英文歌曲，學生對不同時期的音樂風格有了初步了解，對課文也有了更深的理解。

總之，在英語課堂教學中恰到好處地運用英文歌曲，可以極大地調動學生的學習熱情和積極性，讓學生學有所樂、學有所得，從而真正喜歡上英語這門課。

參考文獻：

[1]黃金晶.音樂在外語教學中的運用[J].外語教學與研究，2008（18）.

[2]許偉.把音樂融入到英語教學中[J].外語教學與研究，2007（33）.