高校鋼琴即興伴奏教學改革思路和創新分析

趙文

近些年，我國高校鋼琴即興伴奏教學不斷深化改革，改變傳統的教學方式，注重學生綜合素質的提升，在高校教學中的地位不斷凸顯。但通過相關調查發現，當前很多高校的鋼琴即興伴奏教學不能滿足教學需求，專業化教師人才較少，導致鋼琴即興伴奏教學效果不理想。文章主要對當下高校鋼琴即興伴奏課程教學過程中存在的一些問題、高校鋼琴即興伴奏課程教學方式的改革和創新策略等進行相關的探索分析，以期為我國高校教育體系的不斷完善提供理論支持。

一、當下高校鋼琴即興伴奏課程教學過程中存在的一些問題

（一）當前高校鋼琴即興伴奏教學的教學目標不明確

從當前高校鋼琴即興伴奏課程的教學可以看出，高校鋼琴即興伴奏課程的教學目標不明確，導致教師在進行教學安排時不能科學地做出規劃。鋼琴即興伴奏課程對于學習者以及教學者的要求都非常高，需要擁有較強的基本功以及專業的技能與文化素養，以專業人才培養作為教學目標。但是大多高校學生對鋼琴即興伴奏專業知識了解得不是特別多，鋼琴基礎不是特別好，學習興趣不高，且部分學生認為該課程并非專業課，對鋼琴即興伴奏課程學習沒有特別重視，認為學與不學對自身沒有多大的影響。高校鋼琴即興伴奏課程相比其他課程對學生的綜合能力要求較高，所以，教師在課堂教學時應注重學生的自主實踐操作，根據教材內容合理安排課堂時間，盡可能將時間留給學生進行自主練習。

（二）教材選取存在很大的分歧

當前的高校鋼琴即興伴奏教材大多都是理論性的知識內容，而該課程對學生的實踐操作能力的要求非常高。實踐操作教學的書籍內容特別繁雜，導致教材選擇受到干擾，影響教師的判斷，可能出現選擇的教材不符合院校學生學習需求的情況。所以，教師在選擇教材時最先考慮的應是自身的特點，之后再充分了解各類教材的針對性，科學合理地選擇能夠滿足高校鋼琴即興伴奏課程教學需求的教材。

（三）高校鋼琴即興伴奏教學的專業化人才不足

高校鋼琴即興伴奏課程教師的專業能力不是特別高，導致該課程的教學效果一直得不到提升，大多教師在教學時只重視鋼琴演奏技巧的教學，實踐能力不突出。部分教師在教學中單純依靠自身經驗進行教學活動，很少結合實際教學需求科學合理地制定教學方案，導致教學方案與實際教學情況不符，學生學習起來感覺非常困難，教師教授的時候也感覺非常吃力。

當前，教師大多采取傳統的教學模式開展鋼琴即興伴奏課程教學。傳統的教學方式不符合現代化教學要求，課堂學習氛圍不是特別好。高校學生大多都是初次接觸鋼琴課程，學習興趣本來就沒有得到培養，乏味的教學模式更是嚴重影響了鋼琴即興伴奏課程教學活動的開展。教師應該合理進行教學方法的創新，促使其在教學過程中向學生傳授專業化的知識技能，可以根據學生的情況科學合理地進行教學方案的設計。

二、高校鋼琴即興伴奏課程教學過程中教學方式的改革與創新策略

（一）對高校教學課程進行合理地完善

雖然高校對鋼琴即興伴奏課程教學的重視程度得到了提升，但是課程安排還是處于模仿音樂學院課程安排的階段。對高校非音樂專業學生模仿音樂學院進行課程安排不能滿足學生學習的需求，反而嚴重打擊了學生對于鋼琴即興伴奏課程學習的好奇心與興趣。因此，高校在進行課時安排時要考慮本校學生的特點，避免盲目模仿教學，否則將影響教學效率的進一步提升。

（二）結合教學目的合理選擇教材

從當前高校鋼琴即興伴奏課程的實際教學來看，大多高校選擇的教材與實際教學不符，不能滿足當前高校學生的學習需求。因此，高校在進行教材選擇時，應該根據教學目的科學合理地選擇教材。教師應該清楚地了解學生鋼琴學習的基本功，并且結合不同專業合理選擇教材，促使高校鋼琴即興伴奏課程教學符合教育部門的教學要求。合適的教材對于提升學生的學習積極性和鋼琴即興伴奏課程教學活動的順利開展大有幫助。

（三）進行教學方法的探索創新

相比之下，高校非音樂專業學生鋼琴基本功較差，對鋼琴的學習積極性本就不高，所以，教師應該根據學生的特點合理進行教學方法的創新，促進學生學習興趣的提升。鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性較高的課程，在教學的時候可以與其他課程相互融合，這對培養學生的各項能力大有幫助。比如在鋼琴課程中融入伴奏表演教學，可以讓學生組成小組進行自主練習，彈奏過程中的不足及時指出，及時改正。這對培養學生的團隊合作能力大有裨益，同時，學生在學習鋼琴即興伴奏課程時，通過自主參與能夠感受到鋼琴課程學習的樂趣，逐步提升自己的學習興趣。

（四）提升教師的專業能力

目前，大多數高校在開展鋼琴即興伴奏課程教學過程中，教師的專業能力不能滿足教學需求。部分教師專業彈奏能力不是特別強，只注重教授學生理論知識，導致鋼琴即興伴奏學習顯得非常枯燥。所以，在提升教師專業技能方面，高校應該定期對教師進行集體培訓，提升教師的鋼琴彈奏、作曲等專業能力，保證教師在授課過程中能夠有效地為學生進行授課，提高學生的專業能力，以培養專業化人才為教學目的實施教學計劃。鋼琴即興伴奏的應用非常廣泛，教師在授課過程中除了要培養學生的專業彈奏等技能以外，還應培養學生的作品鑒賞能力，使學生在進行作品彈奏的時候能夠品鑒作品的優劣，對作品作出相應的評價。

（五）合理制定考核制度

科學合理的制度是保障教學順利發展的基礎。為使高校鋼琴即興伴奏課程的教學效果得到有效提升，高校要根據自身的教育現狀完善考核制度，除了對學生進行考核以外，還應該注重對教師進行考核，促使師生能夠不斷提升自我能力。教師在開展教學活動時應該根據實際情況合理安排考核時間，定期對學生鋼琴課程以及相關課程的學習成果進行考察，充分了解學生的學習情況，合理安排教學進度。

三、結語

鋼琴即興伴奏課程的實踐性非常強，要求學生能夠在規定的時間內創作出符合要求的作品。這就要求學生擁有非常高的專業素質，能夠在規定的時間內即興進行表演。教師在教學過程中要想提高教學效率，就必須根據目前學生學習過程中的特點，以及新課標改革對高校鋼琴即興伴奏課程的教學要求科學合理地制訂相應的教學計劃，進行教學方案的創新，使其能夠符合當前學生學習的需求。同時，高校應該注重教師能力的提升，保證其教學過程符合教育部門的要求。高校、教師和學生的共同探索，才能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學效果不斷提升，進而為社會的進步和發展培養出更多專業化人才。

參考文獻：

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