校園小記者校本課程實施分析

摘 要：現在的中小學生都需要與時俱進跟上時代的步伐，接收每天不斷變化的信息。為了能讓學生有全球化的思維，能在以后工作時更快地融入社會必須讓學生有更加充足的社會知識，要更全面具體地了解社會知識才能提高學生的各方面能力，校園小記者的培養就可以很好地鍛煉學生的語言交際能力和行動力。文章就是在基于發展校園小記者的基礎上探究應該怎樣把這個新理念與校本課程結合起來讓學生的各項能力都得到很好地發展。

關鍵詞：校園小記者;校本課程;實施

一、 引言

現在的教育方針是與時代要求相結合，這也是新課程改革的重點要求，必須要師生結合，老師和學生共同促進完善校本課程的改革，要有特色的發展。現在這個社會學生要學習的不僅僅是課本知識了，還要學習很多的社會知識，因為這個社會變化得很快，知識都在實時的更新，所以學習這些知識也顯得尤為重要。教師的教學顯然也是一個課堂的第二主體，教師對課程的設計也起到至關重要的作用，教師自身發展也會影響課程的設計。教師天天都要上課，他們應該是課程的最初設計者和最有發言權的人，他們知道一堂課要怎樣才能講好。每一堂課都可以是教師的課程試驗，讓教師去發現什么才是最適合的上課方式，讓課堂成為一個具有開放意識的和符合實際情況的科學的課堂，這樣不僅能讓學生有一個新的上課聽課的理念也會鍛煉教師的教學能力。

二、 校本課程開展的目標

隨著教學改革的不斷深入，教師在不斷的教學實踐中應該逐漸完善校本課程體系，促進學生、教師和學校的共同發展。對于學生而言，一個好的新聞采訪的完成需要大量的工作，例如新聞素材的收集與整理、進行相關的新聞采訪、新聞寫作以及新聞報道等，一個人是很難完成這些繁雜的工作，所以這就需要學生具有團隊意識，能夠與其他同學進行合作，共同完成相關工作。學生在進行新聞采訪等工作的過程中會遇到各種各樣的困難，學生需要直面這些困難，通過查找相關資料解決問題，有助于培養學生堅持不懈的意志品質。

對于教師而言，校本課程更加注重以學生為主體的教學理念，有助于教師改變傳統的教學觀念，發揮創造性的思維開設豐富多彩的課堂內容，來提高學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。同時校本課程的開展，教師不再是課堂中的主角，更多的是指導學生自己進行學習，從而拉近了師生之間的距離，使課堂氛圍更加輕松，學生可以在輕松的氛圍中成長和學習。校本課程的開展需要教師不斷地提高自己的專業素養，能夠提出一些創造性的教學方法幫助學生理解相關知識。

三、 校園小記者的校本課程的實施

（一）新聞采訪的概念

新聞采訪整個環節包括的專業非常寬泛，涉及很多學科，比如新聞攝影、新聞編輯、傳達、新聞記者的采訪、形成新聞報道等。一個學生是不能夠完成整個新聞采訪的，所以教師應該引導學生組建相應的新聞采訪團隊，團隊中的每個學生可以根據自己的興趣和特長來負責其中一個環節的工作，每個環節應該環環相扣，學生之間應該進行及時溝通。喜歡新聞攝影的學生可以去學習相關的知識，學校應該給學生提供一個學習的環境，比如辦各種關于新聞攝影的專業講座。讓學生了解新聞攝影的特點，借助一些攝影工具讓學生了解新聞攝影的工具的特點、具體構造以及使用的技巧等，讓學生充分發揮自己的興趣愛好。并促進學生通過學習來創造自己的作品，學校則組織一些新聞攝影比賽和展覽讓學生更有動力去進行創造并且覺得自己的愛好是有價值的。

新聞編輯也就是對新聞的寫作過程，這個過程相當考驗學生的寫作能力。有時候一字之差就有可能讓觀眾曲解新聞的本來含義，新聞的寫作也要有很好的文字概括能力，有些情況需要將一段很長的新聞用一句話表達出來。如何突出新聞重點？如何言簡意賅并能讓觀眾迅速明白新聞的內容等都是十分考驗寫作者的能力的。新聞都是對每天發生的新鮮事物進行報道，而不是對已經發生的事情進行報道，所以寫作者的應變能力和處理信息的能力也至關重要。對新聞的選擇性報道也非常重要，如果報道一些公眾不關心的新聞反而讓人質疑新聞人的能力。在總結新聞的過程中也應該注意新聞的真實性，還要明白新聞報道的過程就是輿論的傳播過程，輿論的內容一定是要基于有利于國家和社會發展的，這是新聞報道的最重要的核心。

（二）校園小記者采訪的方法及內容選擇

首先，新聞的采訪類型有很多種，比如突然發現一件新鮮的事情正在發生就去采訪這叫即興采訪，還有與被采訪人進行語音通話或者電話溝通這叫電子采訪、通過參加發布會等形式很多發言人和很多記者面對面的采訪以及在大街上尋找群眾進行的采訪方式叫社會采訪。對某個明星或者領導或者偉人的單獨采訪叫人物專訪。其次，獲取新聞線索的方法也有很多種，比如通過自身對周圍環境的觀察、去聽周圍的人對他自己身邊發生的事情的敘述、記者本身深入到事情發展的中心去調查、記者不深入到事件本身而是由其自由發展但是在其周圍密切關注追蹤等方法。

做一個采訪之前需要做的準備工作有很多，比如要明確所報道事件的核心思想是什么、要熟悉這個事件之所以會發生是什么樣的背景促使的、準備好采訪時會問的問題并擬定一個提綱，有自己的采訪思路。在采訪之前一定要事先問好事件并且確定一個良好的采訪環境以便于采訪更加的順利且不會過多地被外界所影響。在采訪過程中也要注意自己采訪的禮儀和說話的方式，并且實時注意被采訪者的情緒變化。

在采訪當中注意自己說話的語氣聲調，采訪說出的每一句話都要簡明扼要并且抓住重點，盡量避免說廢話和突不出重點的話，并要對本人做一個簡單的介紹，可以運用“您好，我叫×××，×報的小記者，您能接受我的采訪我很榮幸。”在提問的過程中也有很多的技巧，從提問內容的正面直接問，讓被采訪者能一下明白要問的事情是什么，當事件比較涉及隱秘的時候可以采取從側面蜻蜓點水試探性地提問，保留一點余地讓被采訪者能不尷尬的解釋。在被采訪者的思維被打開后可以采取一直追問的方式讓整個采訪過程達到一個高潮。在采訪的過程中還要注意不要一直說要記得記筆記，把當時對被采訪者的判斷以及他對每個問題的回答做一個精簡的記錄。最后錄音設備一定要用好，錄音設備可以對采訪的整個過程做一個詳細的記錄，這是對自己的筆記做一個補充，更能發現筆記中沒有記錄到的某些重點內容。采訪結束后要對采訪的錄音進行整理并慢慢地總結出一篇具有真實性和看點的新聞稿。這整個的采訪過程都是新聞小記者需要做的工作。小記者可以先拿學校的老師或者學生做模擬的采訪對象進行練習，老師也經常給學生尋找一些名記者采訪的視頻讓學生觀摩學習。比如央視的《藝術人生》，教育頻道的《成長不煩惱》以及學生所在的學校里面其他小記者的采訪視頻等，讓學生對采訪有一個全面的認識更有助于校園小記者以后的發展。

（三）為學生創造良好的學習環境

學生能否具備校園小記者的相關技能不僅需要老師的悉心教導，同時學習環境是十分重要的。一方面，學生要有固定的活動基地，例如學生的新聞成果應該得到展示，每個班級可以設立展示角，讓學生通過黑板報、手抄報的形式展示自己的勞動成果，這種展示是對學生勞動成果的肯定，有利于提高學生對新聞工作的信心。學校應該為學生提供相應的設備，例如采訪需要的攝像機，查找資料所需的信息平臺，學生能夠在平臺中找到自己需要的相關材料，并且遇到困難時可以查找相關的解決方法，能夠培養學生獨立解決問題的能力。另一方面，學校應該與現在的一些企業、科技館等形成合作關系，因為校園的新聞素材是有限的，學生報道的內容有一定的局限性，一般都是對校園生活進行報道。學生在校外有了固定的活動基地，可以積累更多的新聞素材，對不同類型的事件進行報道，例如學生到葡萄酒廠進行參觀時，可以寫一篇關于葡萄酒制作的報道，通過觀察，學生可以發現經過不同的發酵時間，葡萄酒的口味也會發生變化，葡萄酒制作的原料也會影響葡萄酒的口感。學生參觀當地的旅游勝地時，可以通過歷史、人文等來進行報道，這樣學生不僅能夠看到美好的自然景觀，同時還能夠了解當地的歷史和文化。教師可以定期組織學生觀看新聞采訪欄目，讓他們觀察記者采訪時的面部表情和他們的語音語調，有利于提升他們今后新聞采訪的水平。

學校應該具有專業的教師隊伍，校園小記者校本課程是一門新的課程，學校教師對新聞各環節的相關內容也不是十分了解，所以這類課程的開展教師也需要不斷地學習和探索，學校可以組織教師閱讀有關新聞的各種書籍，其中計算機教師應該掌握新聞視頻的剪輯技術，便于指導學生進行視頻剪輯。學校還應該聘請新聞專業的人來學校對學生和教師進行專業的指導，條件允許的情況下可以帶領學生到相關的電視臺進行參觀和學習。

四、 對校本課程的評價分析

校園小記者校本課程尚在開發階段，在實施過程中尚有不完善之處，所以對校本課程的評價就顯得尤為重要。評價內容主要是對課程的大綱也就是整體思路的評價、對教師在上此類課程時的表現做評價、學生在上了此類課程之后對學生的學業成績做評價、對整個校園小記者校本課程的開發方案做一個評價。在對課程的大綱做評價時要注意課程目標是否清晰，是否與學校發展宗旨和教育部下達的教育政策相符合，課程的內容是否具有專業性和針對性。對教師的上課過程評價主要是對教師的教學準備、教學方式、教學態度等的評價。小記者這個身份可以鍛煉到學生的口才和與人交際的能力，還能培養學生關注社會新聞的習慣，讓學生不與社會脫軌。文章從新聞采訪的環節詳細地說明了怎樣實施校本課程，在實施過程中怎樣對校本課程做出評價。校本課程的發展尚處于不完善的階段，有諸多的問題需要去解決，希望文章能對校本課程的發展以及學生社會意識的養成起到作用。

參考文獻：

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作者簡介：陳旭東，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學。