脫貧攻堅視閾下高校實踐育人研究

張利華 秦永豐

為進一步發揮實踐育人在脫貧攻堅工作中的作用，本文以新疆工程學院發揮自己獨特優勢，在和田地區實踐育人所取得成果的基礎上，圍繞“為什么在脫貧攻堅中開展社會實踐”“由誰來開展”、“怎樣來開展””等問題進一步探索如何提升高校社會實踐在脫貧攻堅工作中的育人功能。

一、引言

黨的十八屆五中全會提出要全面建成小康社會的目標要求，在民生方面，人民生活水平和質量普遍提高，在我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困，2020年是我國打贏脫貧攻堅戰的收官之年也是關鍵之年，新疆工程學院在和田市幫扶的5個深度貧困村也要在2019年脫貧退出的基礎上，進一步實現脫貧攻堅成果的鞏固提升，繼續加大高校在教育扶貧、科技扶貧、信息扶貧、人才扶貧等方面的作用，要進一步增強高校服務社會，培養人才的能力和作用，還需要發揮挖掘實踐育人在脫貧攻堅工作中的巨大潛能。

二、高校社會實踐于打贏脫貧攻堅戰的意義和作用

（一）新疆工程學院參與脫貧攻堅情況

新疆工程學院作為一所國家公辦、工科特色鮮明、服務地方能力強的多科性高水平應用型大學。學校總占地面積2032畝，全日制在校生15000人。在維護新疆社會穩定和長治久安和人才培養方面做出了卓越貢獻。同時在新時期的脫貧攻堅戰中，與和田市建立了脫貧對口幫扶關系。新疆工程學院按照自治區黨委安排部署，共派駐30名“訪惠聚”工作隊員在和田市吉亞鄉駐村。在和田地區（和田市、墨玉縣）派駐45名高校扶貧教師。學校“訪惠聚”工作隊所駐5個村全部為深度貧困村，共有戶籍人口1521戶6700人，共有建檔立卡貧困戶910戶4202人。2014年至今累計脫貧907戶4188人。

（二）脫貧攻堅工作與實踐育人互為作用，相輔相成

高校實踐育人就是通過知識、技能、經驗的傳授和方式方法的創新，增強大學生群體的綜合素質，使其形成正確的價值觀，獲得全面發展。新疆工程學院一直以來以“立德樹人”為根本任務，激勵青年學生到祖國最需要的地方去，到南疆艱苦的環境里去有所作為，腳踏實地淬煉品格，磨練意志，勇立時代潮頭，深入基層，了解國情民意，用勇毅和擔當譜寫青春之歌。

1.脫貧攻堅為高校社會實踐提供了廣闊的沃土

打贏脫貧攻堅戰是歷史賦予我們這代人最光榮的使命，而大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，大學生參與脫貧攻堅工作不僅能增長才干，豐富閱歷，更能拓展社會實踐的內容，使社會實踐更加“接地氣”，更能增強青年學生的民族自豪感。學生吃在農村、住在農村、工作在農村的經歷，特別是能參與到當前脫貧攻堅和鄉村振興的國家戰略中，能夠在實現中華民族偉大復興大業中，在踐行維護社會穩定和長治久安的總目標中經風歷雨，做出自己的貢獻，能大大激發青年學生的參與感和自豪感，正如總書記所言“功成不必在我、功成必定有我”，每個人都是匯聚江河的重要力量。大學生以實際行動服務鄉村振興戰略，助力脫貧攻堅的偉大實踐中受教育，長才干，作貢獻，是高校大學生思想引領新體系，實踐育人新機制，助力精準扶貧新思路的重要載體。

2.高校社會實踐在脫貧攻堅工作中發揮了自己獨特的優勢

新疆工程學院實踐育人在南疆地區脫貧攻堅工作中發揮了重要作用。從2014年起，學院團委和各分院都會組織大學生開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，法律宣講團下鄉、文化藝術下鄉、科技下鄉、紅領巾小課堂下鄉、選拔優秀學生干部常年與“訪惠聚”工作隊員同工作、同學習、同勞動等，為當地脫貧攻堅工作提供全方位的人才支撐和智力保障。教育扶貧是“扶智扶志”的重要舉措，是阻斷貧困代際傳遞的重要手段，我校社會實踐隊伍在做好學生及家長思想工作方面有天然優勢，結合包戶住戶，給村民大力宣講教育惠民政策，輔導學生學習功課，以學校的實例宣傳知識改變命運的理念。每年利用大學生社會實踐活動，組織村里學生與我校學生座談，通過現身說法激發學生熱愛學習，爭上大學的動力，激發了學生上中職、技師學校和大學的志向，村民重視教育蔚然成風。實現了學校教育與社會教育的協同推進、學生發展與脫貧攻堅、鄉村振興的互動雙贏，為培養適應新時代發展、新疆社會需要的綜合應用型人才提供有效借鑒。

三、提升高校在脫貧攻堅中實踐育人功能的路徑探索

要進一步提升高校在脫貧攻堅中實踐育人功能，我想要回答好三個問題：“為什么開展？誰來開展？怎么來提升？”

（一）為什么開展？

正如總書記所言，行百里者半九十。中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。“船到中流浪更急、人到半山路更陡”，脫貧攻堅戰是“硬骨頭”，不像同學們在象牙塔里看到的那樣，沒有真正深入到貧困地區這個社會實踐大課堂中，學生們很難感受到貧困地區群眾落后的生產水平、生活條件，更加感受不到黨和國家為了不讓一個人在脫貧攻堅中掉隊付出的艱辛努力，世界上沒有一個國家和政黨將消除貧困、改善民生，作為治國理政的重要使命，并且為了這個目標一代又一代人接續奮斗，逐步實現，這是廣大基層干部、黨員對國家和人民的默默付出，這是中國特色社會主義制度的優越性，社會實踐真正與社會進步事業相結合，才能煥發出時代光芒，青年學生只有在脫貧攻堅實踐中才能加強對國情民意的了解，對黨治國理政初心的理解，也才能更加堅定永遠跟黨走的理想信念。

（二）誰來開展？

要保證社會實踐在脫貧攻堅中起到相應的作用，首先要保證有一支專業的教師隊伍，這支隊伍可以由有基層工作經歷、有過“訪惠聚”工作經歷、曾經做過扶貧專干、有較強社會實踐經驗和能力會雙語的教師組成。這樣可以保證社會實踐從前期準備、中期實施、后期總結整個過程有的放矢，深入推進，而不是簡單的浮于表面，既能保證社會實踐的內容有益于增長學生才干，又能對脫貧攻堅工作的開展提供有效幫助。比如，要向南疆群眾宣講法律法規，用PPT或晦澀難懂的詞匯就顯得太“高大上”了，群眾們根本聽不懂，這就需要指導老師首先指導實踐團隊將自己所要宣傳的內容轉化為老百姓聽得懂能接受的語言，宣傳效果才能事半功倍。同時，更要發揮大學生這一實踐主體的主觀能動性，選拔學生最好以“生源地”為原則，他們更了解自己家鄉的風土人情和群眾的個性化需求，從黨員、學生干部、少數民族學生中選拔，他們的綜合素質和語言優勢更有利于他們盡快適應環境，在南疆廣袤的大地上磨練意志、施展才華。

（三）怎么來提升？

一是建立健全社會實踐長效機制。將單位所駐地作為助力脫貧攻堅，提升社會實踐的固定基地，并制定連續三年的社會實踐目標及目標實施的舉措，社會實踐結束時，不是簡單的分享近期短期的目標，還要總結為了實現長期目標所取得的成果和不足。通過社校合作、第二課堂、頂崗實習等形式，推動學生將所學專業應用于實踐，保障社會實踐活動的實效性。二是增強社會實踐的社會服務功能。探索高校社會實踐與當地產業發展、就業服務、社會幫扶等有機結合，實現高校優勢資源在貧困地區、貧困村得以轉化。比如新疆工程學院為了幫助和田地區進行教育扶貧，專門在和田市托管了和田市農牧民培訓學校，專門派經驗豐富的老師進行授課，在這里農牧民可習得如電焊、計算機、烹飪、汽車維修等一技之長，還選拔本校實習班級的雙語學生到培訓學校幫助農牧民提升國語，社會實踐隊伍對學院所駐村大漠胡楊風景區、窩窩馕生產基地和民族糕點生產基地等的大力宣傳，為這些貧困村實現旅游脫貧、產業脫貧起到了積極促進作用。三是高校要探索和構建社會實踐考核激勵機制，對在脫貧攻堅中表現突出的社會實踐個體和集體進行表彰，對脫貧攻堅成效顯著的做法進行經驗分享和推廣，講好脫貧攻堅中社會實踐的動人故事，用身邊人身邊事來鼓勵和激發學生參與脫貧攻堅社會實踐。將社會實踐成果與教師職稱評定、干部考核、晉升評優，與學生評優評先、推優入黨、德育考核、獎學金評定、學生干部考核等掛鉤，激勵學生充分發揮聰明才智，把社會實踐的答卷書寫在脫貧攻堅一線，對學校學生、社會實踐隊伍實施過程、取得的成果進行主題設計、開展專題宣傳、做成宣傳片通過學校公屏進行展示，開展社會實踐主題交流等專項活動，使大學生不出校園也能汲取脫貧攻堅的這項歷史任務蘊含的精神正能量。

（作者單位：新疆工程學院能源工程學院）