初中數學教育與學生創造性思維的培養

吳鑫

【摘要】在我國課程改革的背景下，由于教師和學生還停留在固有的思維模式中，沒有轉變傳統的教學思想，因此課程改革的結果并不理想.本文指出了初中數學教育與創新思維培養的關系和措施，并提出了推進初中數學教育的幾點意見.

【關鍵詞】初中數學;數學教育;創造性思維

初中是學生在求學過程中，比較重要的一個學習數學的時期，在這個時期學生需要打好基礎應對未來其他學科的學習，同時還要面對升學的壓力，所以提高學生的創造性對于這個時期的數學學習尤為重要.

一、探究數學教育與創新思維關聯性

1.教育模式影響創新思維的發展.

長期受科舉制度的影響，過去的教育模式主要是應試教育.所以，現如今在數學教學的過程中，教師更加關注的是考試時學生的成績，而對于數學思維的創新不夠重視，這就導致中國的學生都是應試教育，在創新思維方面能力較為欠缺.近年來，我國的教育行業已經開始注意到自身教育模式的不足，開始努力研究如何能夠提高數學思維能力的建設和培養，讓學生充分認識到學習數學在創新思維模式的帶動下，會取得什么樣的效果.但是礙于我國應試考試國情的限制，這種培養仍然達不到預期的期望值.總而言之，中國的教育存在很多問題.

2.創新思維反作用于數學教育.

數學對于一個人的思維和邏輯要求是非常高的，數學這門學科的學習其主要的目的在于提高學生的思維和創新能力，鍛煉學生的自主思考和解決問題的能力.創新思維可以應用于很多學科，這給學生日后學習其他學科打下了良好的基礎，對其長期學習提供了很多幫助.

二、創新思維培養措施

1.改變落后的應試教育思想.

當前教育的主要問題在于師生思維模式的轉變問題，傳統教育的思維模式對現代的教育影響至深.在數學學習過程中，學生的主要目標是取得高分，這種思想在某種程度上已經限制了學生的創造思維，已經使學生形成了一種固有的思維慣性.新課程改革的目的就是針對以上這些問題徹底整改，但效果并不理想.

2.變革學習應試教育模式.

在強調思維方式的轉變之后，教育的形式也要進行相應的改進.應試教育在我國實行的時間很久，這一點是培養創新思維的嚴重障礙.因此考試是教師進行思維創新改革的關鍵環節.比如教師在出題時，不單單要考課本上的基礎知識點，還可以添加一些創新思維的考核方式，這樣便于學生在思考的過程中培養自己的創新意識，同時又能夠獲得好的成績.

3.創立開放式教學課堂.

在課堂教學中，將教學權力下放也是一種很好的教學手段.在數學課堂上，學生被鼓勵討論、聯系和辯論一個問題，同時進行意見的互相交換.在這個階段里，學生能夠將自己的想法和見解充分展現，最終促進創新思維模式的全面發展.

4.堅持持續性思維培養.

思維的培養是一項需要長期堅持的工程，很難一蹴而就.創新思維的培養和建立需要循序漸進，需要在日常學習和提出問題的時候，帶動創新思維模式的引導和開發.短期內培養的創新思維很難看到成效，它需要教師不斷地加深對這種思想的灌輸和引導，這樣才會取得相應的效果.

5.設置問題化教學情境，增加問題與實際之間的聯系.

問題化教學情境有效地激發了學生的思維能力，增加了他們思維的創造性，使學生自主思考問題的解決途徑，明確數學思維在課堂教學中的應用.初中數學教師積極創設問題化教學情境，精心設計課堂教學的問題，將問題融入數學課堂教育教學中，將問題作為啟迪學生思維的內容，使學生自主思考問題，研究問題的解決途徑，針對問題提出一些創新性的意見和見解，尋找到新的問題解決途徑，進而提高學生的創造性思維能力，強化他們的數學核心素養.同時，教師在數學課堂上積極將問題與實際生活有機地聯系在一起，引入實際性的教學問題，以現實生活問題來引發學生的思考，使學生從生活角度出發找尋問題的答案，從生活事件入手提出創新性的想法，自主找尋到解決實際問題的方法，創新出多種問題解決方案，逐步形成良好的實踐能力，以強化學生的創造性思維能力.

6.引導學生學會質疑，鼓勵學生做到多問.

質疑是學生學習的主要方式，也是促使學生思考的主要形式，與培養學生創造性思維能力息息相關.初中數學教師積極引導學生學會質疑，教會他們質疑的方法，鼓勵他們參與到質疑活動當中，鼓勵他們在數學課堂上做到多問多答，使學生在質疑中學習到數學文化知識的本質內涵，認識到數學文化知識的魅力，通過質疑逐步形成系統化的思維，建立起創造性的思維能力.例如，教師在講授“等腰三角形”這一章節內容時積極鼓勵學生學會質疑，以“你從本章節學到了什么？”“你們在學習中存在哪些疑問？”等話語引導學生去質疑，使學生受到教師的鼓勵，學會質疑，敢于質疑，提出自己在學習中存在的疑問，勇于發表自己對問題的看法和觀點，提出創新性的觀點，逐步形成良好的創造性思維能力，進而提高學生的學習效率，提升他們的學習能力.

7.做到一題多解，強化學生的求異思維.

求異是一個復雜的過程，也是鍛煉學生思維能力的主要方法，關系到學生創造性思維能力的提高.初中數學教師積極培養學生的求異思維，在教學過程中引導學生做到求異，引領學生發現問題的解答形式，要求學生在解答時做到一題多解，使學生從不同角度思考問題的解決方案，創設出不同的解答方案，寫出多種解決問題的過程，進而強化學生的創造性思維能力，增強學生的創新能力.在此過程中，學生打破了常規的思維方式，自主創新問題的解決方法，尋找不同的問題解決路徑，積極運用各類算法以簡化問題的解決方法.這樣做強化了學生舉一反三的能力，促進了他們個人能力的提高.

8.創造想象空間，強化學生的想象能力.

想象能力是學生具備的基本能力之一，其與創造性思維能力有著緊密的聯系，與創造性思維能力有著很大的相似性.初中數學教師在課堂教學過程中給予學生更多的想象空間，積極創設出想象化的教學情境，帶領學生融入想象空間中，使學生自主想象抽象的數學知識，將抽象的知識內容想象為實際化的內容，將抽象的文字信息想象為形象化的圖形形式，加深對數學文化知識的認識與理解，逐步形成完善的知識體系，進而提高學生的創造性思維能力，強化學生的想象能力.同時，學生逐步擁有一定的想象能力，將抽象的內容想象為形象化的圖形形式，更加深入了解到數學文化知識的本質內涵，將難點的問題變得更加簡單化，逐步形成較高的學習效率，進而提高自己的學習效果和質量，促進自己思維能力的提升.

三、創造性思維培養過程應注重的問題

1.適應改革過程的困難性.

無論什么行業，在改革時期都會有不同的困難和煩惱，教育行業的改革更是如此，教育也是改革最重要的項目之一.所以，教育在改革的時候，面臨的難度是非常巨大的，想要改變這么多年的教育模式，是比較困難的，所以，我們必須要端正教育事業改革的態度.

2.提高課堂過程警惕性.

為了加強學生在數學學習中的創造性思維，我們要求改變傳統課堂秩序.但在傳統的教學方式里，目前的改革過程會不可避免地出現問題，在課堂上老師和學生都習慣于傳統的“聽”的教學模式，這種方式沿用了很久，最終導致學生忽略了思考.

3.注重學生特點，因材施教.

數學教師在課堂上進行知識點的講解時，會事先向學生提問一些解題思路，也會選擇不同的解題方式加以講解和分析.在這個過程里，每次回答問題的可能都是固定的幾個人，其他同學回答問題的機會很少，這可能會導致其他同學學習數學的自信心受挫，形成自卑心理.故此，教師應考慮到這一點，應清晰了解不同學生的學習狀況和特征，不放棄任何一個學生，給予學生公平的學習和回答問題的機會.

4.加強教師教育責任心.

教育行業是一個光榮至上的行業，教師同時也是學生學習道路上的引領者.雖然讓學生作為課堂的主體，看似減輕了教師課堂教學壓力，但其實對教師的要求并不比原來低.因此，在備課過程中教師不應敷衍了事，而應做好充分準備，提高教育責任.教師如果不這樣要求自己，學生就會不端正自己的學習態度，教師教學失敗.

5.要腳踏實地，不可急于求成.

初中數學教師培養學生創造性思維能力時，需要注意教學的進度，真正做到腳踏實地，不能過于急于求成，而造成適得其反的教學效果.教師應當認識到思維的訓練是一個漫長的過程.教師需要不斷改革課堂教學的形式，潛移默化地引導學生的數學思維，使學生逐步形成較高的創造性思維能力，進而提高數學課堂教學的效果和質量.

6.注重應用性的訓練目的，強化學生的思維能力.

應用是數學教學的重點內容，也是數學課堂教學的主要目的.初中數學教師應當注意到應用性教學的問題，注重應用性訓練的目的.教師在應用化教學中應培養學生的創造性思維能力，塑造他們的學習習慣，使學生明確數學知識的應用領域，使其在應用中學會創新，以滿腹的熱情去創新實際問題的解決方案，進而促進學生創新性思維能力的發展與提高.

7.突出學生的主體地位，增加學生的自主創造性.

教師積極響應新課程改革的號召，認識到學生在課堂上的主體地位，在課堂上突顯出學生的主體性，給予學生更多自主創造和創新的時間和空間，有效地調動學生創新問題解決途徑的主觀能動性，使學生自主創新學習的方法，參與到課堂學習當中，主動構造知識的組合形式，進而使學生學習的自主性增強，創新能力提高.

四、結 語

縱觀我國現有的數學教育模式，最缺少的就是在學生之間創新思維模式的灌輸.從國際上的很多知名人物和一些創造來看，創始人是中國人的少之又少.從長遠來看，缺少創新思維模式的灌輸是對我們國家的人才培養特別不利的因素，所以要從現在抓起，這項任務是目前教育事業不可回避的重要任務之一.

【參考文獻】

[1]孫延洲.基于創新思維培養的中學數學教育研究[D].華中師范大學，2012.

[2]唐鐵民.初中數學教育與學生創造性思維的培養[J].吉林教育，2013（01）：53.