高校在線授課學習情況調查與分析

劉旻航 盛明明 孟蕾 姜曉倩

摘?要：在線學習已經成為一種重要的學習方式，那么在線學習的學習效果究竟如何？針對學生在線學習效果，山東財經大學組織了全校范圍內的學生在線學習情況調查，取得了第一手的資料，希望通過對調查結果的分析，為今后學生在線學習和教師在線授課提供一些可參考意見。

關鍵詞：在線教學;學情分析;學習效果

一、緒論

目前我國普通高等學校在校學生人數約有3032萬人，在學生數量規模如此龐大，如何有效開展在線教學組織，如何保障教學質量成為各高校必須直面的問題。按照教育部“進一步做好在線教育教學”的要求，山東財經大學組織廣大師生利用現有的在線教學資源，開展好教學工作。然而高等教育區別于中小學教育，主要進行專業教育和職業教育，授課內容按專業、培養目標等的不同有著數量龐大的課程種類，可共享的課程資源有限，因此，學校大部分教師采用在線直播教學的方式授課。學校教師主要運用超星泛雅、智慧樹、雨課堂、中國大學MOOC等網絡平臺講解各類優質課程，借助微信群、QQ群等網絡介質構建起“空中課堂”。與此同時，為及時了解在線教學開展情況，把準教師學生關切，提升在線教學質量，保證教學學習效果，學校組織多部門聯合設計了《山東財經大學在線學習情況調查問卷》，面向全校各學段學生發布，全面系統調研學生在線學習情況。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本次學情調查，共有11877名學生參與問卷調查，達到各學院、各年級、各學段全覆蓋。

（1）年級結構。大一3420人，占比28.8%;大二2893人，占比2436%;大三3022人，占比25.44%;大四2016人，占比1697%;碩士研究生507人，占比4.27%;博士研究生19人，占比0.16%。

（2）性別結構。參加本次學情調查的女生8511人，占比72%;男生3366人，占比28%。

（3）專業結構。參加本次學情調查的管理類學生占比總人數的42.1%;經濟類學生占比35.24%，文法類學生占比12.54%;理工類學生占比7.53%;藝術體育類學生占比2.59%。

（二）研究方法

論文主要釆用問卷調查法對學生載體運用情況、教師在線授課情況、學生在線學習情況、學生在線學習滿意度情況等多個方面進行調查，將獲得的數據進行整理分析，從而總結本形式下教學的經驗和不足，以期為實施穩定、高效、有序的線上教學模式提供借鑒。

三、研究結果與分析

（一）學習載體運用情況

（1）是否堅持參加在線學習。“是”占比97.5%，“否”占比2.5%，絕大多數同學參與了網絡在線學習。

（2）在線學習上網方式。同學們線上學習條件總體較好。在線學習上網方式，使用家庭Wi-Fi網絡的學生占比82.25%;使用手機移動數據占比16.83%;家中無網絡需要去其他地點使用網絡占比0.92%。

（3）在線學習工具。在線授課學習工具呈現可選可用多元化、交替使用便捷化趨勢。其中采用手機學習網課占比36.01%，筆記本電腦/臺式電腦占比20.54%，平板電腦占比4.54%，多種通用占比38.92%。

（4）在線學習所選平臺。在線學習平臺豐富多樣，可供師生自由選擇。使用各類在線學習平臺的學生數占比學生總數的百分比為：超星學習通81%，騰訊會議71%，QQ群70%，中國大學MOOC67%，雨課堂63%，智慧樹58%，微信群52%，超星泛雅網絡教學平臺44%，其他22%，釘釘8%，企業微信5%。

（二）教師在線授課情況

（1）教師課前課程準備。教師“在線授課”課前準備充分，能夠緊密結合課程特點，充分利用在線教學工具精心備課。其中引導學生在網上平臺搜索與課程相關的資源并做出分析及判斷、開展自主學習占比95.0%，設計學生以組為單位或個人的課堂展示環節占比49.1%，分組推進生生交互的占比46.8%。但也顯示有2.7%的老師沒有任何提示，需做改進。

（2）教師在線授課所用教學方式。任課教師在線授課教學方式靈活多樣，為學生線上直播學習及線下拓展學習提供寬闊便捷空間。接受過各類教學方式的學生占比學生總數的比例為：直播占比86.7%，錄播占比66.9%，學習資源包占比53.7%，MOOC+線上輔導占比53.4%，其他占比17.1%。

（3）教師在線授課互動情況。教師在線授課互動性強，重教與樂學氛圍濃厚。其中有介紹教學目標、課程簡介、課程內容和教學時間安排的，占比學生總數的90.4%;有教師與學生的互動，如提問、教學任務反饋、作業批改的，占比848%;有學生與資源的互動，如資源分享、通過模仿或表演等形式分享知識的，占比61.6%，沒有任何互動的占比2.0%。

（4）對學生學習情況進行監督和指導情況。從問卷調查情況看，教師在線監督指導學習反響良好。其中監督指導情況很好占比53.92%，較好占比40.7%，較少4.72%，幾乎沒有監督指導0.66%。

（5）多數教師是否將專業知識學習與關注社會、思想政治教育等相結合。92.51%的教師在教學中關注將專業知識學習與日常實際相結合，較好實現了“教學用結合、知信行貫通”的教學效果。

（三）學生在線學習情況

（1）每天在線學習時長。從每天在線學習時長調查情況看，學生每天“在線學習”情況較好，80.3%的同學平均每天學習時長在1.5—6小時之間。其中1.5小時以內占比11.56%，1.5小時—3小時占比25.39%，3小時—4.5小時占比3282%，4.5小時—6小時占比22.03%，6小時以上占比8.19%。

（2）喜歡哪種在線教學模式。同學們對各種在線教學模式無明顯偏好。其中國家、省級平臺教學視頻+校內教師輔導占比24.91%，校內教師直播授課+校內教師輔導占比2469%，校內教師自建課程+校內教師輔導占比12.84%，都差不多占比37.55%。

（3）對網絡授課的學習體驗。75%的同學能夠自律地按照課程表完成上課。另外，感覺缺少學習氛圍無法專心聽課占比20.48%，需要父母家人的督促才能完成上課占比257%，沒有學習網課，但學習了其他知識占比1.71%。

（4）在線學習課程總門數。62.21%的同學學習了6門以上的在線課程。2門及以下16.89%，3—5門20.9%，6—8門38.76%，8門以上23.45%。

（5）網絡學習任務平均完成比例。開展線上教育以來，同學們的網絡學習任務完成比例較高。其中完成90%以上（優秀）的占比46.09%，完成75%—90%（良好）的占比43.59%，完成60%—75%（一般）的占比9.4%。也有個別同學完成學習任務較少，完成60%以下（不及格）的占比0.93%。

（6）對網絡課程教學進度感受。自開展網課以來，絕大多數學生對網絡課程教學進度較適應。其中反饋教學進度合適占比77.54%;教學進度較慢占比4.27%;教學進展較快，學習有些吃力占比14.55%;教學進度太快，聽不懂的內容較多占比3.64%。

（四）學生在線學習滿意度情況

（1）對教師提供的教學大綱、課件、視頻、習題、文獻等課程資源的滿意度。學生對教師提供的教學大綱、課件、視頻、習題、文獻等課程資源的滿意度達到98.67%。其中非常滿意占比34.68%，比較滿意占比45.07%，基本滿意占比1892%，不滿意占比1.33%。

（2）對學校組織開展的網絡授課總體滿意度。學生對學校組織開展的網絡授課總體滿意度較高，總體滿意度達到9866%。其中非常滿意占比38.77%，比較滿意占比4387%，基本滿意占比16.02%，不滿意占比1.34%。

（3）繼續利用在線學習平臺進行當前及今后課程學習的意愿。線上線下相結合的學習方式比較受歡迎，選擇“在線和線下兩種方式相結合”的占比到47.15%。選擇“希望今后所有課程都采用在線教學”和“一般，用不用都行”的各占比20%。

四、結論

（一）學生學習載體應用情況

大約99%的學生在線學習條件較好，有多種在線學習工具與學習平臺可供選擇，因此學生們對于網絡在線學習的熱情較高。

（二）教師在線授課情況

大約98%的教師課前準備工作完備，教學方式靈活多樣，課堂講授的知識能夠與社會時事、思想政治教育等相結合，在線授課互動性強，課堂學習氛圍濃厚，并且在課后的在線監督指導工作也得到學生積極的反饋。

（三）學生在線學習情況

無論教師以何種在線教學模式，80%的學生每天都能夠保證有效的在線學習時長，學習的課程總數也能達標，并且能適應網絡課程教學進度，完成網絡學習任務，網絡授課學習體驗良好。

（四）學生在線學習滿意度情況

98%以上的學生對教師提供的課程資源以及學校開展的網絡授課都感到滿意，近50%的學生認為在線學習的效果不如傳統線下授課方式，但也有近50%的學生會選擇在線和線下兩種方式相結合的學習方式。

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基金項目：1.山東省高等學校青創科技支持計劃（2019 RWF014）;2.2018年山東財經大學教改項目：山東財經大學本科教學質量保障體系建設研究

作者簡介：劉旻航（1979—?），男，天津人，教授，研究方向：教學評價、教育管理。