《機械設計》課程工程倫理的研究與探索

袁健 周海 陳青

摘?要：立足鹽城工學院實際，在“新工科”背景下《機械設計》課程工程倫理的研究與實踐，完成了高校工程倫理研究的意義、缺失的內在原因、教學建設的具體內容、教學實施途徑。

關鍵詞：機械設計課程;工程倫理;研究

Abstract：Based on the reality of yancheng institute of technology，the research and practice of engineering ethics of mechanical Design course under the background of "new engineering" has completed the significance of engineering ethics research in universities，the internal reasons for the lack of engineering ethics，the specific content of teaching construction and the way of teaching implementation.

Key words：Mechanical design course;Engineering ethics;Research

一、高校工程倫理研究的意義

據相關調查，高校大學四年中有2/3的人存在抄襲作業，有1/3的人有作弊經歷，有1/5的人認為作弊無所謂。畢業后從事工程設計研究，很容易引起工程失敗。

挑戰號飛機，由于低溫導致密封圈失效，導致發射失敗。由于技術缺陷，引發切爾諾貝利核電站事故。因為片面追求設計成本，導致福島核電事故。這幾起事故共同點：沒有把公眾安全、健康放在首位，缺乏專業精神。

福特公司重視標準化，波音公司建立誠信與倫理教育體系，年終考核評價個人對波音公司價值觀的遵守。企業遵守了工程倫理，產生高信譽，贏得了高回報。

工程倫理是考察工程實踐的社會倫理緯度，核心是工程師的職業倫理。一個人從學校走向工作崗位，正確的價值觀和良好的工程倫理意識對于追求卓越的工程技術、追求產品結構完整性影響非常大，而高等學校教育的根本任務是“立德樹人”，青少年階段是人生“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，注重人的完整性就顯得尤為重要，這是培養工科學生進行工程卓越的關鍵，保證其在工程設計和研究中把人的安全和健康放在首位，弘揚求真務實的精神，這不僅僅是當前大環境下國家號召的外在需求，而且是來自專業本身工程教育的內在需求。所以，高校工程倫理的研究意義重大。

二、工程倫理缺失的內在原因

主要有三方面原因：

（1）目前，高校中工程教育以學生為中心、產出為導向、持續改進的理念已經開始普及，但還沒有落地生根，工程倫理意識沒有引起足夠的重視，工程實踐中不能體現社會勝任力，培養不出具有誠實守信品格、內心自在和諧的個體，沒有完成工程教育質量的“實質性等效”。

（2）高校專業課教師側重于原理和方法，教學中不愿意多花費時間進行工程事故案例教學、思考工程倫理問題，缺乏對學生高尚道德思想、正確“三觀”、團結協作精神的培養教育[1]。

（3）教師的素質有待提高，不能完全做到言傳身教，已經開始意識到傳道是首要責任，但在課堂上如何潛移默化地灌輸良好的工程倫理意識，缺乏行之有效的方法，容易生搬硬套，難以領會課程內容背后的深刻內涵。

三、工程倫理教學建設的具體內容

《機械設計》是機械類專業學生和工程實際最先接觸的課程，教學建設中工程倫理具體內容有：

（一）完善課程教學目標，體現工程倫理意識

牢固樹立“立德樹人”教育教學理念，增加德育目標，完善教學大綱，明確課程培育以工匠精神為核心的德育元素，培養學生樹立正確的價值觀，具有一定的工程倫理意識、人文社會科學素養和社會責任感，將工程倫理教育整合于教學活動中。

（二）挖掘教學內容工程倫理元素，把工程倫理意識融入教學實踐活動中

在《機械設計》課程各章節，有的放矢地堅持知識傳授和價值引領相統一，以專業發展為出發點，實現知識傳授和價值引領協同發展，從教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什么”轉變，水到渠成地引導學生思考一些在知識層面之外工程倫理問題，培養學生哲學辯證思維，有效地實現專業教育與思想政治教育的有機融合。

（三）改進教學方法，實現工程倫理與專業知識點無縫對接

結合大學生特點科學引導，充分利用多媒體案例教學、體現“工程倫理”核心要義的教學微視頻，多媒體課件可以重點展示工程事故災難后的現場圖片，給學生帶來觸目驚心的心靈震撼[1]，由于微不足道的零件設計、維護失誤，缺乏責任心和職業操守造成的。通過學生課前收集資料、課堂參與討論、課后教學反饋，把理論灌輸轉為師生互動交流，潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀和良好的工程倫理意識。

（四）強化育人能力，提升教師工程倫理素養

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”適應新形勢，探索大眾化高等教育新方法，轉變“教書”與“育人”兩張皮的育人觀念，將工程倫理納入專業教師崗前培訓、師德師風、教學能力專題培訓等活動中，積極發揮機械設計基礎教學團隊作用，提升教師綜合素養，用自己學識和敬業精神影響學生[2]。

（五）改革創新，深化工程倫理建設研究

從原理、結構、設計、應用等方面，加強課程內容與工程倫理的相關性，實現課程的教學改革[2]。2013年，鹽城工學院獲批卓越工程師培養計劃，機械設計基礎教學團隊開始課程建設，2016年《機械設計》先后獲得江蘇省在線開放課程建設、江蘇省重點教材，在課程設計教材中融入緊跟時代發展的課題（設計環保機械裝備、農業機械），培養學生責任和擔當。編寫的滾動軸承課程工程倫理案例，從高鐵工程事故中，讓學生認識到滾動軸承設計的重要性，培養學生開拓創新的職業精神和嚴謹的職業道德。

四、工程倫理教學實施途徑

（一）項目式教學

在教學中融入教師的工程項目，尤其結合校友事例，如：鹽城工學院校友參加了磁懸浮鐵軌成套加工設備的研制、C919飛機深孔加工技術研究和翼身對接櫞條保形工裝的設計，學院在CAD軟件的二次開發有成功的案例-組合機床夾具設計、標準件庫，激發學生的自信心和自豪感，從而激發學生內心對職業的認同感、工程責任感。

（二）機械史教學

通過機械發展史和當前國際形勢，北斗導航、高鐵、大飛機等大國重器研制過程，找準聯系學生思想實際的切入點，引導學生正確認識中國特色，引導學生對國家制造裝備、核心價值觀的認同。當前，中國很多核心技術非常落后，半導體器件封裝日本0.1nm，中國只有50nm，機器人核心技術（電機、減速器、控制系統），使學生明白肩負的責任和擔當。

（三）案例教學

工程師長期不懈努力自主創新，裝備制造業取得了長足進步，成功研制出0.02毫米世界最薄“手撕鋼”、國產化高鐵軸承，港珠澳大橋創造多項世界之最，哈工大等高校被禁用MATLAB軟件，使學生明白掌握核心技術主動權的重要性[3]。

例如：在“螺紋連接”中，講述螺栓的防松，設計中的螺紋升角都滿足自鎖條件。為什么在實際螺栓連接中仍然有螺母松動、甚至脫落。某航班飛機上的螺栓松動導致飛機墜落事件，扶梯上電機的螺栓松動導致扶梯逆行或扶梯吃人情況，通過工程案例告訴同學們做事需要嚴謹、事無巨細的科學嚴謹精神，要樹立工程倫理意識。主要是由于螺栓的工作環境、服疫條件：震動、交變載荷、環境溫度的變化等，引起整個螺栓組連接失效。團隊工作（比如航天器的發射）中的每一個人，就像螺栓組連接中的每一根螺栓，應該堅守工作崗位，做好本職工作。如果團隊中某個人，經不起社會上不良思想的影響，不能完成工作崗位職責，會導致團隊目標無法實現。結合防止螺栓放松的措施，從內因、外因兩個方面，防止螺栓連接失效。

結合目前高鐵上使用的永不松動的螺栓品牌，是日本的哈德洛克（Hard Lock），只有幾十個人的小公司。其結構是中國古代建筑中就使用的“榫卯結構”。即使知道防松結構，其他公司也很難加工出來。由此教育同學們要有“文化自信”，潛心鉆研機械零件的精密加工技術，成為機械行業的工匠。

（四）企業實踐教學

充分利用本專業已有的行業龍頭企業校企深度合作辦學的預就業模式，采用雙導師制，逐步形成產教融合的育人模式，讓學生熟悉企業文化，體驗在產品設計中安全與風險并存，協調工程與環境關系，做一個誠實與可信賴的人的責任，在實踐中逐漸融入工程倫理意識。

五、結語

對于機械類專業學生，進行《機械設計》課程教學，灌輸工程倫理意識，非常迫切，切忌生搬硬套，這是每一個機械教師的職責。

參考文獻：

[1]廖湘平.機械專業課程教學中的思考[J].現代交際，2019（21）：199-200.

[2]金曉怡.“新工科”背景下《機械設計》課程教學建設[J].教育教學論壇，2019（10）：34-35.

[3]朱明.面向“中國制造2025”的課程教學改革探究[J].科教導刊，2019（27）：77-78.

課題來源：鹽城工學院2020年“機械設計”示范課程建設項目（20201211）

作者簡介：袁健（1968—?），男，碩士，鹽城工學院副教授，研究方向為高校教育教學研究;陳青（1972—?），女，碩士，鹽城工學院副教授，研究方向：教學管理研究。

通訊作者：周海（1965—?），男，博士，鹽城工學院教授，研究方向：機械類專業課程教學研究。