基于大數據背景下的商科概率統計課程改革探究

冀永強

摘?要：大數據時代必然帶來人才培養模式、培養目標的變化。以“數據分析”和“信息挖掘”技術為基本素養的復合型、多元化的經管類應用型人才是當前社會對經濟、金融、管理等領域對人才的基本要求，大數據背景下以培養基礎數據思維素養和統計應用技能為培養目的概率統計課程的教學改革，從單方面知識的講授向注重數據思維素質與統計技能培養的方向轉變，需要在教學理念、教學內容、教學方法、考核方式上去創新。

關鍵詞：大數據;商科;概率統計;課程改革

大數據具有海量性、多樣性、多元性、快速性和高價值性等特點，大數據研究側重于對海量數據進行實時在線分析并對未來要發生的事情進行準確的快速的預測與推斷，而傳統的抽樣統計則很難實現這種快速化的特點。20世紀90年代中期，已故圖靈獎得者格雷（Jim Grey）就曾前瞻性的提出了科學研究的第四范式是數據的觀點，和實驗、理論、計算前三種范式不同的是第四范式需要將計算用于數據，而不是將數據用于計算[1]，也就是說他的實質是一種以數據為資源來解決問題的數據思維。

大數據時代的到來，使得海量數據的計算方式發生了根本的改變，統計學與互聯網技術、數據分析技術、數據挖掘技術相結合的機器學習、人工智能的時代已經來臨，因此高等學校的概率統計課程也必須適應這一時代發展的趨勢，調整教學內容、改變授課方式、完善評價機制、契合專業需求。

概率統計作為應用型高等院校經濟管理類（商科）專業的一門的公共基礎課，由側重理論的概率論和側重應用的數理統計兩部分構成。其特點是理論與實際緊密聯系，也可以說應用性突出是該課程區別于其他課程的重要特點。其獨有的隨機性數學思維正是大多數學生在學習該課程時難以適應的癥結所在[2];同時絕大部分教學單位在數理統計的教學上沿用概率論部分重視數理邏輯推演和數理運算能力培養的老路子，忽視了其應用性強的突出特點，把數理統計部分上成了純粹的數學課[3]，嚴重地弱化了概率統計課程在應用型院校學生培養目標中的地位與作用。

一、國內外研究現狀和發展趨勢

應用型本科院校的培養目標在不同的時期和不同的院校都做過很多不同的修改和闡述，但是其“應用性”始終被肯定下來。應用型人才是指能將專業知識和技能應用與所從事的專業社會實踐相結合的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型院校作為我國應用型人才的主要培養單位，在課程培養目標的制定上都要以體現以“應用性”為主要任務的特點。

基于應用型院校人才培養的目標和這門課程自身的特點，在人才培養過程當中，應用性是最應該被突出的特點。但是這個特點卻一直是這門課程在教學過程當中的被忽視，甚至被弱化，這也成了這門課程在教學過程當中最大的問題所在。這其中固然有客觀條件不足的原因，但是與教學理念上的保守、教學大綱的修訂不及時、教學方式方法上的落后、考核辦法的單一等都有著密切的聯系。下面的兩位研究者曾經就這些方面做過一定的研究和嘗試。

陳曉坤[5]等基于經管類（商科）概率統計課程在傳統教學中理論與實踐相脫節、應用性體現不夠的情況，提出了在教學上增加與專業相關的案例、計算機軟件與語言來強調內容的實際性，在考核環節增加上機考試、課程小論文等克服傳統筆試考核中缺乏實際技能的缺點。通過自己的教學實踐，他還發現了幾個問題：沒有真實數據的案例是缺乏實際性的;理論不單單是這門課程的理論，更重要的是實際與經管類專業理論的聯系;統計理論的學習與統計計算技術的教學不能本末倒置，應該同等重要的體現出來;統計理論的考核應該和統計計算技術的考核有機結合起來，避免在統計計算技術的考核上出現復制粘貼、敷衍了事的情況。最后，作者在教學案例中增加了會計專業的業務案例、搜房網的樓盤均價搜集分析案例，進而還提出了教師還應該有獲取專業信息的能力;通過課堂上案例的演示和程序的講解來加強對理論的理解;筆試與機試在同一張考卷上同時進行來完善考核環節。通過采取這些措施，克服了自己在教學中發現的上述幾個問題。

陳蕊[7]等從經管類（商科）專業的需要出發，在概率統計課程的宏觀建設與微觀建設方面談了提高課堂教學效率的問題。從宏觀上看，由于經管類專業在高考錄取中屬于文理兼收的專業，基于高中文理科分層教學的事實，作者提出需要突破現有概率統計課程“一綱一本”死板教學模式，并與高中新課標下的數學內容適當對接，在教學體系上和評價體系上加以改革，實行分層教學、分層考核的模式;作者指出可以在一些知識點上將現實中的問題作為教學案例和課后作業，給學生滲透數學建模思想，來體現這一課程應用性的本質;同時，還可以引進現代化的教學方式，比如在實驗課程里可以將常用的統計軟件與概率統計知識結合起來講解，或者在實驗課上，教師可布置一些具體問題，讓學生查找數據、利用軟件進行計算、得出分析的結果、提出改進方法、調整偏差、得出最終結論、寫出實驗報告;教師還可以將文本、音像、視頻等資源有機結合，設計、制作出較為系統的課件，并融入新理論、新成果、實時調整、更新課件，構成動態化的、滿足學生個性化需求的教學課件;最后，作者還提出了利用互聯網，開展網絡課堂平臺的建設，通過線上線下相結合的學習方式，促進學生自主學習和師生互動，現實教學相長。

以上兩位學者的研究，作為近年來在經管類（商科）概率統計課程教學改革上最新的研究成果，都結合了自己的教學工作實踐，從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段、評價方式上進行了探討。但是他們沒有注意到以“數據決策”為核心的大數據時代的到來，以“數據分析”和“信息挖掘”為基本素養的復合型、多元化的經管類應用型人才是當前社會對經濟、金融、管理人才的基本要求，基于大數據思維素質和統計應用技能的培養目標，應該成為當前應用型院校經管類人才培養的主要目標之一。

二、課程改革內容

大數據時代的來臨，必然帶來人才培養模式、培養目標的變化。以“數據分析”和“信息挖掘”技術為基本素養的復合型、多元化的經管類應用型人才是當前社會對經濟、金融、管理等領域對人才的基本要求，大數據思維素質和統計應用技能應該成為當前應用型院校經管類人才培養的目標之一。

以培養基礎數據思維素養和統計應用技能為培養目的概率統計課程的教學改革，不是指所有問題都要與海量數據來應對，并用大數據技術來處理;也并不以為傳統的概率論、數理統計的理論與方法被削弱地講授。而是從單方面知識的講授向注重數據思維素質與統計技能培養的方向轉變，需要在教學理念、教學內容、教學方法、考核方式上去創新。

在以往的研究中，大都基于轉變教學理念、整合教學內容、改革教學方式、優化考核方法等幾個方面展開討論。他們的研究具有全面、概括、指導性強等特點，但是卻缺少每個具體方面的針對性較強的研究。總結以往的研究成果，我們認為在這門課程的改革上應該以突出應用性為特點，以具體的案例化教學為突破口，在理論教學、實驗教學、考核方式等方面突出案例的優勢，體現激發學生學習興趣、提高學生自主學習能力、培養學生的數據思維素質和統計應用技能。

三、關鍵技術和改革目標

鑒于以上研究基礎和研究現狀，項目擬就大數據背景下應用型院校的概率統計課程的Matlab案例教學展開研究。根據這門課程的特點，我們將案例分為理論案例、實操案例。按照一定的標準針對概率論和數理統計的知識點通過設計相應的Matlab案例，將案例與教學過程的融合，降低對理論的理解難度，提高學生對理論的掌握程度;同時通過案例的演示和考核，提高學生的數據邏輯思維和統計應用技能，達到突出概率統計課程應用性的特點，同時提高這門課程的教學效果和學習效果，達到培養具有數據邏輯思維和統計計算技能的新時代應用型人才的目的。

以Matlab數值案例為培養數據邏輯思維和統計應用技能的抓手，在概率論與數理統計的理論部分，用Matlab案例的可視化屬性，將晦澀抽象的數理理論直觀化，從而使學生深刻地理解理論。同時，以Matlab案例作為理論運用于實際問題的抓手，將傳統的數理運算轉化為Matlab程序計算，避免了我校學生數理推演能力的不足，提高了應用統計軟件應用的技能。

（1）通過Matlab案例的可視化屬性，提高學生對理論部分理解的深刻程度，避免概率論與數理統計在理論部分的理解上存在的艱難晦澀的問題，為進一步運用統計理論解決好實際問題打好了較為堅實的理論基礎。

（2）通過Matlab案例的程序化屬性，提高學生對統計軟件的應用能力，避免應用型院校的學生在數理推導能力上的不足，培養學生的數據邏輯思維能力，激發學生的學習興趣和主動性。

（3）通過Matlab軟件具有的實操性屬性，在解決實際統計問題的過程中培養學生的統計應用技能，使學生具備利用大數據來解決未來決策問題的計算基礎，樹立數據挖掘、人工智能解決實際工作問題的專業意識。

（4）通過理論加實操，即補充上機考試的方式，優化傳統的一筆定天下的考核僵局，突出學生的個性、達到從概率統計的應用性特點，培養具備大數據基本素質的應用型人才。

四、結論與啟示

本文試圖把大數據理念引進商科概率統計課程，這需要在教學內容、教學理念、教學方法及教學工具等方面進行全方位的改革，這種改革在一定程度上屬于跨專業的融合，對教師和學生均提出了較高的要求。

參考文獻：

[1]金超.淺議大數據時代的統計課程設置及教學改革[J].科技經濟，2015，（4）：234-235.

[2]陳蕊，魏利.經管類展業概率統計課程的教學改革探索[J].教育理論與實踐，2016，36（36）：44-45.

[3]蘇麗卿.地方本科院校概率統計學習的現狀、問題與改善策略[J].科技視界，2017，10（20）：32-33.

[4]江小明.積極探索、加強應用型本科教育[J].中國大學教育，2001，（5）：26-27.

[5]陳曉坤，朱倩軍.經管類專業概率統計課程的教學改革的實踐與反思[J].高等函授學報（自然科學版），2012，25（6）：18-20.

[6]陳永娟，潘素娟.經濟管理類“概率統計”課程的教改研究[J].貴陽學院學報，2014，9（1）：72-74.

[7]陳蕊，魏利.經管類專業概率統計課程教學改革探索[J].教育理論與實踐，2016，36（36）：44-45.