多元教學模式在高校體育教育中的應用研究

楊川

摘要：多元教學模式從教學方法、授課內容、教學流程、考核評價等方面實現(xiàn)教學多元化。目前常用于高校體育教育的教學模式包括參與式教學法、項目驅動教學法、翻轉課堂教學法、多元反饋教學法以及動態(tài)分層教學法。基于此，以下對多元教學模式在高校體育教育中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多元教學模式;高校體育教育;應用研究

引言

百年大計教育為本，教育是國家繁榮富強和民族團結穩(wěn)定的根本保證，是國家人才成長和培養(yǎng)的重要方法與手段。教育包含德育、智育、體育、美育和勞動教育等諸多主體內容，體育教育在整個教育事業(yè)中承擔著有效提升社會主義建設者和接班人身體質量健康狀況和綜合素質的重要使命，是整個教育事業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、體育多樣化教學的主體特征

體育教育是學生素質教育的核心和關鍵，為了提高體育教學質量和評價效果，需要構建體育教學的多元化評價模型，結合教學主體結構特征分析的方法，進行體育教學內容和教學方法的改革分析，分析制約體育教學發(fā)展的瓶頸因素，以學生的身心素質發(fā)展為目標，進行體育教學改革，探索體育教學發(fā)展的方法，推動體育教學發(fā)展.在多元化的體育教學模式下，引入多樣化的體育教學方法，強化學生綜合素質的培養(yǎng)和能力素質建設，提升體育教學的質量，促進體育教學的快速發(fā)展.根據(jù)體育多樣化教學的主體特征，以學生為主體，結合學生的運動特長，發(fā)揮學生的個人運動專長，制定針對性的體育教學改革方法和措施，構建體育多元化教學評價模型，實施多樣化教學指導，提升體育教學的效果。

二、當前我國高校體育教育管理主要存在的問題與不足

（一）體育教學方案個性化定制不夠完善

在多樣化教學方法下，進行體育多樣化教學及效果評價，然而，當前體育教學和評價還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在體育多樣化教學及效果評價中不能針對學生的個性化需求制定個性化的教學方案，在體育教學中不能有效挖掘學生的體育發(fā)展個性化特征和潛力，在多樣化的教學過程中，還不能滿足素質教學的需求，不能有效激發(fā)學生進行體育教學和學習的積極性和主動性，與體育教學的目標不符合，需要研究多元化的體育教學評價模型，制定完善的體育教學方案，滿足學生的個性化需求.

（二）管理方法略顯陳舊

高校傳統(tǒng)的體育教育管理模式，過分依賴教育行政統(tǒng)一命令一個模式搞一刀切，管理者、領導者、決策者通常是一個人所為，對于體育教育管理事務有較大的支配權力和空間。在此背景下，管理方法必定走向單一和獨斷專橫，表現(xiàn)出過分利用管理權力對管理事務和相關管理對象的發(fā)號施令與行為控制和約束，不利于管理事務的良性發(fā)展和管理對象工作熱忱的發(fā)揮，也不利于最重要的管理對象學生群體體育活動過程中運動參與以及身心健康既定目標的達成與實現(xiàn)。為此，應該將權力關進制度的牢籠，調整領導決策者和管理執(zhí)行者的思維意識和習慣，轉換管理理念，由管理向服務和治理轉變，牢固樹立管理者的服務意識，而非硬性地統(tǒng)治、控制和發(fā)號施令。

（三）體育教師人才還比較匱乏

當前，體育教學的師資力量還存在嚴重不足，需要大力加強體育教學師資力量，制定完善的體育教學師資力量保障體系，采用多樣化的體育教學師資力量配置模式，進行體育教學模式改革，為了提升體育發(fā)展和教學的質量，配置完備的體育教師隊伍，鼓勵教師對新興技術的學習，加大教師的個人素質培養(yǎng)，積極參與對學生的體育教學評價和訓練，促進體育多樣化的教學效果提升。

三、多元教學模式在高校體育教育中的應用

（一）管理方法科學化

按照管理學的基本原理，管理方法是指用來實現(xiàn)管理目的而運用的手段、方式、途徑和程序等的總稱。管理的基本方法包括行政方法、經(jīng)濟方法、法律方法和教育方法。而管理的教育方法是指組織根據(jù)一定目的和要求，對被管理者進行有針對性的思想道德教育，啟發(fā)其思想覺悟，以便自覺地根據(jù)組織目標去調節(jié)各自行為的管理方法。鑒于教育管理的突出特征，也鑒于高校體育教育管理在整個高校教育管理和高校發(fā)展重的突出作用，在高校體育教育管理實踐中，應該充分運用人本管理、科學管理、目標管理、系統(tǒng)管理等管理方法，通過討論、協(xié)調的方式，通過資源共享、優(yōu)勢互補等手段，使高校體育教育管理時刻朝著科學化和有序化的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學內容改革，促進體育教學目標完成

在多元化的體育教學評價模型設計中，從推進終身體育意識出發(fā)，選擇合理的體育教學內容，調動學生參與學習的積極性，制定符合素質教學發(fā)展的體育教學內容，完善體育教學的課程教學體系，將多樣化教學方法應用到體育教學實踐中，在體育教學改革中，積極推行素質教育，研究多樣化的教學內容，開展人才培養(yǎng)工作，提高體育教學質量，在多樣化的體育教學評價模式中，深化學生群體思想認識，培養(yǎng)學生的體育綜合素質，優(yōu)化教學內容改革，促進體育教學目標完成.在體育課程的改革過程中，根據(jù)學生的個性化需求，采用多元化和多樣化的體育教學改革模式，構建個性化的體育教學指導模型，促進體育教學目標的完成.

（三）強化廣大體育教師的互聯(lián)網(wǎng)技術應用意識

互聯(lián)網(wǎng)技術在高校體育教學中的應用并不簡單，且需要一個良好的環(huán)境作為支撐。由于體育教師是教學活動的發(fā)起者和驅動者，強化教師群體教學中的互聯(lián)網(wǎng)技術應用意識也十分重要，這也可以促進互聯(lián)網(wǎng)技術在高校體育教學中的更好應用。例如，在長春市某高校內，高校內部極為注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系的創(chuàng)設，高校在給予了體育教學中互聯(lián)網(wǎng)技術應用事宜足夠重視的基礎上，也對體育教師進行了互聯(lián)網(wǎng)技術應用上的引導，組織體育教師參加了“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的系統(tǒng)培訓。這一情形下，體育教師教學中互聯(lián)網(wǎng)技術應用上的意識、能力均得到了一定程度強化，體育教師更是集中進行了互聯(lián)網(wǎng)技術應用上的探討與交流。其他高校也應當認知到教師教學意識轉變的重要性，并將教師的互聯(lián)網(wǎng)技術教學化應用意識培養(yǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術應用上的一個重要基礎。打造出了一支互聯(lián)網(wǎng)技術應用意識強、應用能力高的體育教師隊伍后，互聯(lián)網(wǎng)技術應用也會變得更為簡單。

（四）切實突出評價體系導向作用

一是要實現(xiàn)單一性評價向多元化主體轉變，將學校、學生及社會實踐納入綜合評價體系，實現(xiàn)由單一的知識能力評價向學生綜合能力評價轉變。二是要實現(xiàn)由結果評價轉向過程評價，借助計算機平臺，將學生日常學習狀況以數(shù)據(jù)形式導入平臺，對學習狀況進行曲線分析，當出現(xiàn)異常變動時，教師能夠對實際情況進行診斷并采取針對性的干預措施，以此確保學生整體培養(yǎng)方向與目標相一致。三是要從分數(shù)導向轉變?yōu)槿说陌l(fā)展導向，更注重學生學習心理、道德素養(yǎng)、價值觀、學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新能力等方面評價，促進學生全面發(fā)展。

結束語

時代發(fā)展背景下，高校學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學活動開展的基本導向，對于體育課程教育而言，必須要全面革新傳統(tǒng)教學思維，以核心素養(yǎng)基本內涵為支撐，對課程模式進行重構，以此才能夠深入進行教學改革，強化學生綜合素質培養(yǎng)，為學生健康成長奠定更加堅實的基礎。

參考文獻

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