以興趣為導向的中職體育教學改革分析

李詠

[摘要]中職院校的體育課程改革是近年以來的關注重點之一，針對于當下體育課堂中存在的學生體質虛弱、體育實效鍛煉不足、學生課堂參與度不高等問題，本文以興趣培養為教學導向，在考察學生對體育技能的實際學習效果的基礎上，以學生的真實需要為出發點，靈活變換教學形式和創新發展優良的教學方法，進而不斷更進科學高效的教學模式，最終達到切實中職體育課堂教學質量的目的。

[關鍵詞]興趣導向 中職體育 教學改革

不僅是理論課程的教學強調要激發學生的學習興趣，事實上，就體育這門以實踐活動為主要教學內容的室外教學課程而言，同樣需要教師采取積極的教學措施和有效的教學方法來提升學生的活動興趣，以此達到增強學生體育技能和素養的目的。然而現下很多中職院校的學生受到傳統灌輸教育觀念的影響，對于體育課大多持平淡、被動等消極態度，這種情況不利于鍛煉學生身體素質，造成了低效教學的局面。鑒于此，本文將從簡述以興趣為導向的體育教學價值，然后就具體教學現狀分析學生體育課參與度不高的原因，最后提出相應的解決方案。

一、以興趣為中職體育教學導向的意義簡述

傳統中職體育教學往往采取簡單的戶外教學模式，即以示范教學為先、自由活動為后的教學環節設置。這種教學設計的確可以給予學生大量自足的活動空間，但現實情況通常是除了少部分興趣明確的學生可以高效利用課堂實踐進行體育活動和鍛煉，而剩下的多數同學缺乏興趣選擇，導致課堂參與度不高、情緒平平甚至消極逃課等問題。而以興趣為教學導向的體育教學能夠充分滿足到學生的興趣取向和個性化的體育傾向，通過多元精彩的教學形式和實效科學的教學方法調動學生的參與度，從而促進學生的心理活動與身體素質綜合健康發展，并逐步樹立起終生鍛煉的觀念。

二、中職學生體育課積極性不高的原因探究

1、疲于應付考核制度

目前多數中職院校的體育教學都采用體能測試的考核方式作為學生體育課學習的最終成績。所謂體能測試主要是指類似于一千米計時跑、立定跳遠長度及格線的體育考試。這種考核的方法采用規范統一制，卻往往忽視了不同學生所擅長的體育技能不同，不同學生的對體育項目的喜好偏向也各有差異，長期循環下去就容易導致學生疲于應付最終的體能測驗，對體育課的興趣大大削弱[1]。

2、教學內容缺乏趣味

當下不少中職體育教師采用的仍是傳統的灌輸式示范教學加效果考核的設計環節，形式上比較單一，而就教學內容而言，部分中職體育教師仍沿用老舊的體育項目，相對于當代紛繁發展的體育事業是遠遠不足以比較的。正因如此，很多學生在完成繁忙的理論課程學習后，容易對枯燥、單調的體育教學產生厭煩情緒，不利于體育教學的深層改革。

三、以興趣為導的中職體育教學方案探索

1、設計定向培養，開拓教學內容

中職體育教師應首先努力擺脫傳統的廣撒網式教學，在充分考慮和尊重學生的個性化教學需求的基礎上，設計針對學生個體的定向培養方案，同時采取積極的教學手段來開拓和豐富體育課的教學內容，以此來有目的、有規劃地加強學生的體育綜合素養。就定向培養而言，教師可以在開展正式教學前，擬寫個人體育項目志愿表，然后讓每個學生以書面的形式填寫個人體育特長及個人訓練項目的意向，如此一來，教師可以根據個體學生的發展特點，有針對性地開展教學活動。比如有的學生對羽毛球更感興趣，有的對足球更感興趣，老師可以把這些同學按小組的形式分配并有序組織起來，以便學生投入更高的熱情來參加體育鍛煉[2]。另外，就教學內容的豐富拓展而言，教師應始終秉持創新第一的教學理念，不斷更進新型體育項目以更好的滿足學生的需要。例如部分中職生在社會環境的熏陶下更喜好諸如柔術、跆拳道、花式游泳等新穎的體育項目，因此教師可以根據學生反饋情況適當增設。如此一來，學生在自主選擇的前提下，接觸到更多更新的體育項目，自身的學習激情自然會大幅提高，從而達到提高學生課堂參與度，改善教學質量的目的。

2、按比算入成績，優化考核制度

傳統的體能測試考核方式不足以充分激活學生的興趣和體育專項的潛能，因而教師應努力開拓考核的新渠道，力爭從多維的角度評判學生的體育素養，其中要把學生的體育特長納入重要考核指標，以此激勵學生把更多的精力投入到體育鍛煉中。譬如，對待那些對網球感興趣的學生，體育教師可以把該生的網球水平按主要比例算入學生的最終成績，而把體能測試的成績占比相應減少，以此向學生突出展示興趣教學的重點，促進其專項體育素質與綜合體育素養完美結合，有效改善學生的厭煩心理甚至逃課等不端行為。

3、開展多樣活動，創新教學方法

許對中職生對體育課興趣平平一部分原因是教師缺乏良好的教學方法，比如一些教師采用分解動作的示范教學法，導致不少學生慣于課堂偷懶，積極性不高。因此，教師可以開展豐富多樣的教學活動來吸引學生注意力，并在不斷的教學實踐中優化、糾改、創新教學方法。比如老師可以以班級為單位組織籃球對抗賽，拉動女生啦啦隊為男生加油助威，同時設置相應的獎勵辦法。再比如教師可以分配不同興趣小組的成員，讓他們兩兩配對來互相切磋體育技能。為了更好的增加課堂趣味，體育教師可以設立積分爭奪的制度[3]。對于課堂教學表現良好、小組競賽優勝的人賦予相應的積分，而積分較高的人可以獲得更多的自由活動時間，用這種方法激勵學生更主動地去參與體育鍛煉項目。總而言之，體育教師應采取靈活變通、與時俱進的教學方法，時刻關注學生對體育項目的興趣度，從而不斷更進革新舊有的教學措施。

綜上所述，以興趣為導向的體育教學是解決當前中職院校教學現狀中學生參與度不高、學生產生厭煩情緒等問題的有效解決方案。它在分析考慮學生的發展特點的基礎上，針對性開展諸如定向培養、增設教學項目等措施，大大提高了學生對體育課的興趣。因此，教師要充分認識到該教學理念的先進性，在平常的教學活動中不斷更進教學舉措、創新教學方法以滿足學生發展需求，最終實現對中職學生體育素養的綜合提升。

[參考文獻]

[1]梁偉強. 中職學校學生體能測試的調查探究[J]. 體育世界：學術版， 2019， 000（008）：P.139-139.

[2]衛平. 新課改下中職體育教師教學理念的轉變[J]. 吉林省教育學院學報（中旬）， 30（9）：2.

[3]雯艷. 示范教學法在體育教學中的運用探討[J]. 文體用品與科技， 2014， 000（014）：122-122.156AF230-4744-4FB5-9CB4-BE0100987910