讓“微”風吹進課堂

魏昭貴

摘要：隨著現代信息技術的高速發展，在進入信息時代后，人們的生活節奏變得更快，一些微事物也隨之涌現。而微課以其短小精悍的語言描述、簡單明了的視頻表演逐漸出現在中小學語文教學的課堂上。

關鍵詞：微課、小學語文、教學

隨著人們生活節奏的加快，在這個忙碌的時代中，人們逐漸對簡短、快捷、高效的學習方式、生活方式越來越感興趣。現代通訊技術與信息技術的高速發展，一股“微”風向我們吹來。例如：微小說、微信、微視頻、微電影等。在小學語文的教學中逐漸出現了微課程、微型學習等新的方式。

一、微課的概念

微課，是指將短視頻作為一種載體，在新課程標準的基礎上，把教師課堂教學中的某個知識點，或者教學環節中反映出來的某個教學難點呈現出來。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

二、微課在小學語文教學應用現狀

（一）微課應用頻率較低

雖然一些教師積極應用微課，普遍多為年輕教師，但多數教師依舊采用傳統教學模式。其中不乏有很多年齡偏大的教師，對于微課的操作技巧等并不熟悉，加之資料收集難度較大，最終放棄使用微課進行教學，導致微課的積極作用并未得到充分發揮

（二）微課在小學語文教學中的效果并不明顯

目前，我國小學語文教學中應用微課的效果并不明顯。在語文教學中，教師通常采用微課調動小學生的積極性，過于偏重心理主導，影響語文知識學習效果。很多學生的學習注意力雖然被吸引過來，但是大部分孩子都存在著一種看熱鬧的心理，這直接削弱了語文教學效果。

（三）教師在小學語文課堂上對微課的使用不足

小學教師的工作壓力相對于中學教師來說比較小，本來應該有更多的時間與精力花費在與小學生的教育上，但是由于小學生天性愛玩、好動，因此在管理上面還是存在很多的難處，要想使每一個小學生都能養成良好的生活習慣，促進其身心健康的穩定發展，對于小學教師來說也是一種挑戰。因此，小學教師在幫助學生完成課堂任務的同時，還要引導學生交往能力、適應能力、應變能力等方面的發展，而現階段很多小學教師都是身兼數職，既要負責語文、又要負責其他科目，沒有很多的時間用來開導學生，對小學生身心健康的穩定發展來說是一種阻礙。

三、小學語文教學中微課的應用策略

（一）創設微課情景，激發學生的學習興趣

小學階段，學生正處于身心發育階段，年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，對新鮮事物充滿了好奇。因此對個性人物、色彩鮮明的內容更加感興趣。在具體教學中，教師可以充分利用小學生這一特點，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識形象化，吸引學生的學習興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學生會有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學生變得更愛學語文。

（二）插上想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識

小學語文知識屬于漢語文化體系的一部分，知識碎片化、且繁多，內容博大精深，對于一些教學內容，只可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。所以在教學過程中，構建教學內容的理解，要引導學生各抒己見、深刻體會，同意學生發表不同的見解，讓學生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考，創造性地解決問題。并在教師的引導下，根據現有的經驗和積累的知識發表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，體會學無止境的道理。

（三）學會創新，學會交流，讓學生展現自我

新課標下，小學語文教學不僅僅要向學生傳授基本知識，還需要加強對小學生創造能力、探索精神的培養。因此小學語文教學中，教師要摒棄傳統教學理念，將現代教育理念滲透至教學活動當中，鼓勵學生在語文知識學習中能夠發揮主觀能動性，積極思考，展示自我。微課形象生動，教師在此基礎上旁征博引，增加了趣味性，從而激發學生的交流欲望。

（四）逐步增強學生語文綜合能力

小學語文教學中，閱讀與寫作占比較大。對于閱讀教學來說，教師可以將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞進行教學，然后通過有感情的閱讀，增強學生的印象，最后完整而深入的閱讀教學。而針對寫作而言，利用微課教學，能夠將一些常見的寫作手法傳授給學生，如開門見山、修辭手法等，以此來提高學生的寫作水平。

微課教學能夠提高教學有效性，但是教師不能夠一味使用微課，需要注意的是，知識點講解要控制好度，由于課堂教學時間有限，要確保教學內容含量與時間相吻合，適當縮小教學主題。隨著小學語文教學改革不斷深化，教師要加大對微課的研究力度，充分掌握微課內涵及本質，不斷提高教學有效性，從而促進小學語文教學水平的提升，促進學生全面、健康發展。

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