高中生物教學中應用多媒體技術初探

陳順勇

摘要：生物作為高中一門重要的科學和綜合學科，借助多媒體技術可以更好地展示其豐富的知識和復雜的綜合系統(tǒng)。隨著科學技術的不斷進步、新課程改革的不斷完善，多媒體技術使教師擁有更多創(chuàng)新和豐富的教學方法。因此，高中生物教師應結合先進的教學方法和理念，在教學實踐中充分利用各種技能，激發(fā)學生的學習積極性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。 本文將從“導入新課中運用多媒體技術”、“攻克難點中運用多媒體技術”、“實驗模擬中運用多媒體技術”三個方面對多媒體技術在高中生物教學中的應用進行研究。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;多媒體教學;策略研究

在高中生物教學中，多方位的教學有助于教學，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們對生物學習的興趣，還可以提高學生分析、研究和解決問題的能力，提高學生的生物素養(yǎng)。多媒體信息技術教學的運用不同于傳統(tǒng)的教學模式。多媒體技術可以通過屏幕向學生展示特定的圖像和聲音，從傳統(tǒng)的被動吸收和選擇中觀察學生的主動聆聽感受。這種變化極大地影響了學生的主觀意識。因此，在當前教學階段，教師應將生物教學與多媒體信息技術緊密結合，轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，不斷思考和運用新技術尋找新的教學方法，從而達到有效教學、快樂教學的目的。

一、在導入新課中運用多媒體技術

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在教學中起著至關重要的作用。如果教師能夠成功地進行新課導入，學生將能夠激發(fā)他們的學習興趣，迅速集中注意力，迅速進入學習狀態(tài)。在實踐中，教師可以使用多媒體技術介紹新課程，將復雜抽象的內(nèi)容以多種形式展示給學生，使學生在接觸課程時不難理解，有興趣進一步學習，達到課堂介紹的目的。【1】

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容的教學中，為了讓學生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性對整個生物圈的重要性，教師們可以利用多媒體技術進行導入。比如，在教學時利用多媒體設備播放相關的新聞短片，如《生物圈Ⅱ號》。觀看視頻后，學生可以在短時間內(nèi)了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，讓相關課堂學習更輕松，為教師的后續(xù)教學奠定基礎。這種教學方式讓學生在獲得視覺影響的同時，也在腦海中形成一種記憶。可以看出，教師大量使用媒體技術來介紹新課程，不僅可以讓學生對課程內(nèi)容有深刻的印象，還可以提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)多媒體技術助力課堂教學。但是，如果引入新課程占用了過多的課堂時間，又不利于接下來的課堂教學，教師也應注意利用多媒體引入新課程來把握時間。

二、在攻克難點中運用多媒體技術

毫無疑問，高中每個科目的難度都增加了。盡管老師們盡最大努力解釋學生看不懂的東西，但仍有一些學生有疑問。學生即使暫時了解，也無法掌握。因此，多媒體技術成為解決這一問題的關鍵。如果教師能夠利用多媒體來突破教學難點，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以大大提高教學效果。【2】

例如，“興奮在神經(jīng)元內(nèi)與神經(jīng)元間如何傳導”是“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”教學的重點和難點。學生很難理解神經(jīng)元內(nèi)部和神經(jīng)元之間興奮的傳導過程。為了解決這個問題，教師可以利用多媒體模擬了“神經(jīng)元”和“神經(jīng)元間”是如何變化的，以及突觸內(nèi)遞質(zhì)如何從突觸前膜釋放到突觸后膜。看完這個過程，學生可以在腦海中形成一條興奮的傳導通路。他們不僅了解興奮的傳導過程，而且還把這些內(nèi)容深深地記住在腦海中，這給老師們解決了一個大難題。因此，多媒體技術在幫助學生理解高中生物的難點方面發(fā)揮著重要作用。同時，如何利用多媒體也需要教師去探索。教師需要能夠制作直觀有趣的課件。同時，也不能忘記引導學生。只有結合多媒體教學，才能更好地實現(xiàn)高中生物教學的突破。

三、在實驗模擬中運用多媒體技術

在生物學中，實踐和理論相輔相成。對于大多數(shù)學生來說，許多理論通過實驗比直接接受它們更令人印象深刻。因此，高中生物書中有很多實驗，但由于材料的限制和不同的環(huán)境因素，實驗往往會達到預期的效果，也會影響學生的實驗結果。如果教師能夠利用多媒體來模擬這個過程，實驗結果就會準確，給學生最直觀的感受，從而提高教學效果。

例如，在“葉綠體色素的提取分離”實驗中，葉綠體色素自下而上的分布應該是黃綠色葉綠素b、藍綠色葉綠素a、黃色葉綠素和橙黃色胡蘿卜素。但由于各種因素的影響，濾紙上的顏料顏色不明顯，或者顏料之間的界限模糊，與預期的實驗結果相差甚遠。面對這種情況，教師如果選擇多媒體模擬實驗過程，課件中濾紙上的色素分布是正常而明顯的。學生不僅可以得到最正確的實驗結論，還可以在模擬實驗中發(fā)現(xiàn)操作中的不足，以便及時糾正。因此，教師可以成功地利用多媒體進行實驗模擬，有效解決實驗達不到預期效果的問題，讓學生更好地理解實驗步驟。對于實驗模擬過程的獲取，教師可以選擇網(wǎng)上下載或自己制作模擬實驗，但制作模擬實驗過程并不容易。要想設計出優(yōu)秀的課件，就需要付出更多的精力來提高教學效果。

總而言之，在高中生物課堂教學中，合理運用多媒體教學對教學的方方面面、教師、學生和課堂本身都有非常明顯的優(yōu)勢 如果教師希望多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用，就應該對多媒體教學進行更深入的研究，以提高課堂質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

【1】衛(wèi)華. 對高中生物教學中多媒體技術應用的研究[J]. 科學咨詢， 2019， 000（010）：88-88.

【2】肖紅. 高中生物教學整合多媒體技術的方法初探[J]. 當代旅游， 2019， 000（009）：P.1-1.FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E