微課在初中物理教學中的應用研究

布瑪麗亞木·努爾買買提

摘要：物理學科作為初中教學中的重點科目之一，在教學的過程中占據著十分重要的地位。而信息技術的進步為初中物理教學提供了更多的途徑，其中微課的出現為初中物理教學帶來了極大的方便性和實用性，打破了物理教學對空間與時間的限制。因此在現階段的初中物理課堂中，如何有效應用微課技術完成教學，在發揮微課技術應用價值的同時，提高學生的學習效率成為廣大一線教師重點研究的問題。下面，本文將對微課在初中物理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課;初中物理;應用研究

引言：在信息技術與教育教學領域不斷融合的背景下，也衍生出來許多全新的教學方法，其中就包括微課這一備受廣大教師青睞的教學工具。在初中物理課堂中，微課可以為教師提供更多的教學方法，并且能夠開拓學生的學習視野，由此可見微課技術的實際應用價值。然而要想真正意義上發揮出微課技術的應用價值，教師還需要結合實際的教學內容進行不斷地研究，進而在課堂中以最為恰當的方式完成教學。

一、借助微課視頻，開展課前導入環節

物理是初中生首次接觸的學科，因此對于這門學科的學習，同學們較為陌生，尤其是在面對全新的知識點時，他們不知道當堂課的學習目標，在這種情況下開展教學不僅不利于提高學生的學習效率，甚至還會導致他們對物理學科的知識點記憶混淆。針對這一問題，教師可以借助微課視頻進行解決，即在課前導入環節中為同學們播放微課視頻，在視頻中首先圍繞著當堂課的知識點提出問題，隨后再幫助同學們明確當堂課的學習目標，如此一來既能夠激發學生的學習興趣，又能夠使他們向著目標進行高效學習[1]。

比如在講解“光的直線傳播”這章節知識點前，教師首先可以在微課視頻中展示出光沿直線傳播時的現象，如著名的“丁達爾效應”。隨后，教師請同學們思考視頻中存在哪些現象，經過對視頻的觀看以及自身的思考，同學們能夠大致說出視頻中的光都呈現出直線的現象。隨后，教師便可以應用微課視頻提出問題：大家都看到了視頻里的紅色光線，那光以什么方式進行傳播的呢？當教師提出問題后，同學們會在思考的過程中逐漸對當堂課所要學習的知識點產生興趣。在學生思考一段時間后，教師便可以將他們帶入到正式授課環節中，通過對教材中知識點的學習尋找問題的答案。通過上述借助微課視頻開展課前導入的方式，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面幫助他們明確了當堂課的學習目標。

二、銜接課堂教學環節，增強課堂整體感

雖然初中生初次接觸物理這門學科，但他們所要學習的知識點卻十分廣泛，因此教師不得不在課堂中通過多個教學環節來逐一講解教材中的知識點。這種分環節式的教學方法雖然能夠達到教學要求，但卻影響了課堂的整體感，以致于同學們不能夠有效地將所學習的知識點串聯起來。針對這一問題，教師可以在各個教學環節中應用微課技術進行銜接，從而增強課堂的整體感，幫助同學們建立起知識網絡[2]。

比如在講解“熔化和凝固”這章節知識點時，同學們需要分別了解熔化與凝固的含義，以及晶體與非晶體的區別。因此在實際的課堂中，教師需要通過多個環節來逐一完成對該章節重點知識的講解。首先，教師可以通過微課視頻呈現出熔化這一物理現象，當同學們觀看完視頻后，教師便需要基于教材展開對理論知識的講解。當完成對熔化這一知識點的講解后，教師再次應用微課視頻，視頻中首先對熔化這一物理現象進行總結，隨后再引出與熔化相反的物理現象凝固，由此便可以科學有效地將課堂中的各個教學環節銜接起來。

三、開展線上物理實驗，提升學生物理思維

物理是一門基于實驗的學科，大部分物理定律都是通過不斷地實驗所得到的。因此，教師在教學過程中也應該明確實驗對物理這門學科教學的重要性。然而在實際的教學過程中，由于各種因素的影響，教師很難在課堂中開展物理實驗，這不僅不利于學生理解教材中的理論知識，同時也違背了物理學科的教學原則。但隨著微課技術的出現，這一問題便可以得到有效解決，教師在課堂中可以通過微課技術開展線上物理實驗，即應用微課視頻播放教材中的物理實驗，與此同時教師需要一邊帶領同學們觀看實驗，一邊講解實驗中的操作步驟，由此便可以實現物理這門學科中的理論與實踐相結合的要求。除此之外，同學們還可以在課下應用微課技術搜索自己感興趣的物理現象，通過將實際現象與所學習的理論知識相結合，能夠幫助同學們更加深刻的理解理論知識，進而提升他們的物理思維[3]。

結束語：綜上所述，本文對微課在初中物理教學中的應用策略進行了研究。在現階段的教育教學領域中，微課以其功能特點被廣泛應用于教學過程中，在實際的物理課堂中，教師需要借助微課輔助完成授課，而不是完全依賴于微課進行教學。其次，為了能夠有效發揮出微課技術的應用價值，教師還需要對微課進行不斷地研究與探索，進而提高教師的應用水平。

參考文獻

[1]呂佳辛.初中物理教學中基于概念圖的思維訓練研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]孟慧姣.初中物理生活化教學資源的開發與應用研究[D].上海師范大學，2020.

[3]孫晶晶.基于多元智能理論的初中物理教學應用研究[D].上海師范大學，2020.45D73E22-C6A9-48DD-B3C0-D79411C65C6F