淺談幼兒常規習慣養成的方法和途徑

蘇小麗

摘要：幼兒常規習慣的教育是不可忽視的教育，幼兒良好的常規習慣的養成比知識的獲得更為重要，現在的孩子都是家里的“小王子”“小公主”他們過慣了“衣來伸手、飯來張口”的日子，這就需要教師付出十足的耐心和愛心，在工作中不斷探討方法和技巧，培養幼兒的能力和技能。

關鍵詞：幼兒： 潛移默化 ;興趣;規則;

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“人類的動作十分之八、九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代應當特別注重常規習慣的培養。”由此可見，幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期，

首先教師的榜樣力量勝過千言萬語的說教，教師應規范自己的言行舉止，對幼兒起表率作用。

古人言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們對老師的言談舉止，觀察最細微，模仿最到位。老師的話可以說是他們的“最高指示”，經常可以聽到孩子們的清脆童音：“我們老師最漂亮了”“老師就是這樣教我們的……”所以教師應當從自身做起，嚴于律己。

其次要利用幼兒的興趣和愛好，使幼兒在活動中自主的、愉快的形成良好的常規。在常規建立時，首先教師應從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發指令”，要給孩子以平等、合理的受教育環境。采用他們喜聞樂見的形式積極調動起幼兒的主動性，而游戲是一種符合幼兒身心健康特點的形式。在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲活動，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成良好的品質。教師也可以通過在游戲中扮演角色，反復感知、情感體驗、模仿角色等，在潛移默化中受到良好的影響，從而培養幼兒良好的常規習慣。還要讓幼兒參與常規制定，這個過程實際上也是引發幼兒思考的過程。幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，也更容易遵守。

三、習慣的養成應結合幼兒的年齡特點，認知規律等，用愛激勵，因材施教。

（一）根據幼兒年齡不同則培養習慣的側重點也不同。

1.小班應以生活衛生習慣和語言習慣為主：幼兒剛剛入園，獨立生活能力相對較弱，應注重生活衛生習慣養成;幼兒在家可能會和大人學說方言，那么進入幼兒園老師首先應規范語言環境，教會幼兒學說普通話。

2.中班應以勞動習慣和審美習慣為主：幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務的同時，可以做一些力所能及的事情，做個小小值日生，幫老師擺盤子，擦桌椅等。中班孩子已經有了一定的審美能力，還要讓他們在各種藝術活動形式中通過鍛煉，不斷的去發現美、感受美和表現美。

3.大班應以學習習慣和社會性交往習慣為主：通過兩年多的幼兒園集體生活，小朋友之間已經非常熟悉，出現一些沖突，矜持也是很正常的，要解決好矛盾就要學會交往;同時大班的幼兒面臨升入小學學習，要搞好幼小銜接，應注重學習習慣的養成。

（二）根據幼兒的認知規律有所側重。

幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官在一定程度上的共同參與來學習。在培養幼兒正確的洗手時，我們把正確洗手每一個環節的照片張貼在盥洗室內，做一個正面的引導，讓幼兒每次洗手時都能看得見。同時，把洗手的過程和要領編成一些好聽的兒歌或歌曲，讓幼兒邊洗手邊朗讀邊唱，更能調動幼兒的積極性。

（三）用耐心和愛心去感化孩子

1.要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫衣服等常規要求時，需要老師經常手把手地、不厭其煩地教。通過不斷強化、不斷累積、嚴格要求、持之以恒，使幼兒良好的行為習慣逐步養成。

2.老師應注重情感教育，把“愛”融進一天活動當中，對于表現優秀的幼兒，老師要說說：“寶貝，真乖，老師好愛你”。注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時說：“老師好愛你，看到你的進步我真開心呀！”還要在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼畫。

四、發揮家長的合作意識，形成教育合力

綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。并積極支持幫助家長提高教育能力”。幼兒生活的環境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響非常重要，家長的言傳身教也會“潛移默化”、“潤物細無聲”地影響孩子。要培養幼兒良好的行為習慣，必須讓家長明白其中道理，定期召開家長會，舉辦專題講座，開展家長學校，家長開放日，家長問卷調查等活動。邀請家長來參觀幼兒的活動，向家長宣傳常規教育的方法。促使家長極其主動的配合幼兒園的常規教育，

幼兒的常規教育不僅要從宏觀處入手，從微觀處著手，還要堅持不懈，持之以恒的進行。在自由，快樂，自主的氛圍中，在規則與愛的激勵中為幼兒建立一個和諧，融洽，健康，向上的成長環境。

參考文獻

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