整本書閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)策

張文君 王肖麗

摘要：閱讀教學(xué)歷來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。整本書閱讀能夠提升學(xué)生們的閱讀的系統(tǒng)性和完整性，通過(guò)閱讀整本書，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)明顯增加、閱讀能力也能得到顯著的提高。故本文旨在結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)，討論整本書的閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;高中語(yǔ)文;教學(xué)對(duì)策

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的文化素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。高中語(yǔ)文教學(xué)作為傳播系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的重要陣地，更應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，教師們要切實(shí)提高學(xué)生們的閱讀能力。閱讀屬于一項(xiàng)高級(jí)的思維活動(dòng)，需要人們進(jìn)行文本分析，進(jìn)一步進(jìn)行思考，也是人們獲取信息的重要途徑。但是，當(dāng)前學(xué)生們碎片化閱讀和低質(zhì)量的閱讀現(xiàn)象需要引起重視，整本書閱讀正是基于這樣的大背景下衍生出來(lái)的教學(xué)理念。

1.整本書閱讀內(nèi)涵概述

整本書閱讀的理念最早是由葉圣陶在1941年提出來(lái)的，其真正引起中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意是在2001年，因該年7月份出版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書[1]。”葉老認(rèn)為“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”而他一貫重視的是“教是為了達(dá)到不需要教。”所以，他的整個(gè)語(yǔ)文教育思想都是以養(yǎng)成習(xí)慣，培植能力，訓(xùn)練技能為目標(biāo)，最終通過(guò)教師指導(dǎo)（教給方法）使學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)。

整本書閱讀在于閱讀的整體性的保留，注重學(xué)生們要切實(shí)完成一整本書的閱讀。因?yàn)椋?dāng)前高中語(yǔ)文課堂的課文教學(xué)都是單篇的文章，屬于短篇獨(dú)立閱讀，學(xué)生們也只能是管中窺豹的閱讀。這不僅不利于學(xué)生們系統(tǒng)性思維的養(yǎng)成，也不能幫助學(xué)生們深刻理解文章內(nèi)容[2]。一整本書是具備鮮明的知識(shí)架構(gòu)的，從書名開始到結(jié)尾都是作者思想的傳遞和表達(dá)，經(jīng)過(guò)完整的一本書的閱讀，無(wú)論是在學(xué)生們閱讀技能的培養(yǎng)、閱讀感知能力的培養(yǎng)等方面都是具有積極的教育意義的。

2.整本書閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)策

2.1精選閱讀書目，做好閱讀第一關(guān)

書籍的選擇是開展閱讀教學(xué)的首要步驟，必須要積極響應(yīng)讀好書的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生受到生活閱歷和生活經(jīng)歷的限制，對(duì)這個(gè)社會(huì)并不具備深刻的理解，他們的思維和視野都是受到限制的，但是該階段的學(xué)生思維又是非常活躍的，精神世界又是非常豐富的，他們心中滿懷對(duì)這個(gè)世界的好奇，此時(shí)就需要為他們尋求一個(gè)出口，讓他們解答自己心中疑問，又能認(rèn)識(shí)世界的窗口，書籍無(wú)疑是最佳的出口[3]。但是，書籍也如這個(gè)形形色色的大千世界一般，是存在優(yōu)劣區(qū)別的，有的書籍是經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)的，是經(jīng)得起推敲的，諸如經(jīng)典名著、歷史文書等都可以歸屬于這一類書籍。閱讀優(yōu)質(zhì)高質(zhì)的書籍就好像和一位偉大的思想家在交流，學(xué)生們能夠獲得人生的啟迪，潛移默化中就形成正確的價(jià)值觀和人生觀，但是閱讀劣質(zhì)爛俗的書籍就像在吞食精神鴉片，毒害學(xué)生們的心靈，如很多學(xué)生沉迷于黃色暴力小說(shuō)荒廢了學(xué)業(yè)。高中階段建議推薦的書籍為三類：經(jīng)典文學(xué)、學(xué)術(shù)著作和科普著作。首先，國(guó)學(xué)經(jīng)典是任何階段的學(xué)生們都需要閱讀的書籍，如《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》等流芳百世的經(jīng)典作品不僅要讀，更要反復(fù)讀、深度讀，學(xué)生們對(duì)于此類作品要做到朗朗上口，并用其中的優(yōu)秀思想指導(dǎo)自己的人生;其次，學(xué)術(shù)著作代表了學(xué)術(shù)界的研究成果，是站在學(xué)術(shù)頂端的研究論文，是前人們不斷總結(jié)而得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們?nèi)绻軌蛘J(rèn)真研讀就能從中汲取到非常優(yōu)秀的學(xué)術(shù)思想;最后，科普著作是為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，科技興國(guó)是我國(guó)一直以來(lái)都非常推崇的教育理念，高中生作為祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義接班人，理應(yīng)要成為科技研發(fā)、創(chuàng)新的接棒人，立志將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。此外，為了切實(shí)拓寬學(xué)生們的閱讀視野，可以為學(xué)生們補(bǔ)充多類型、多體裁的文本閱讀[4]。

2.2傳授整本書閱讀的閱讀技巧

整本書閱讀是有法可循的，讀書不能漫無(wú)目的的讀，更不能隨便讀讀，無(wú)論是讀一篇文章，還是讀整本書都要讀懂，領(lǐng)悟到作者的思想情感。因此為了便于學(xué)生們今后展開獨(dú)立的整本書閱讀，最好能夠向?qū)W生們傳播一些閱讀技巧[5]。

通常來(lái)說(shuō)，整本書閱讀需要分為四個(gè)步驟：預(yù)讀--瀏覽--閱讀--交流。預(yù)讀就是先認(rèn)識(shí)一下這本書，主要用于激發(fā)學(xué)生們的閱讀期待，預(yù)讀的主要內(nèi)容包括欣賞封面、觀察書名、書的類別、作者、書的封底，由于不同學(xué)生的閱讀水平不一樣，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生們思考：聯(lián)系書名你能想到什么？能不能想想這本書大概講的是什么？諸如這樣的自問自答也是有效果的;瀏覽的目的是為了讓學(xué)生們先掌握整本書的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，如整本書的內(nèi)容是以怎么樣的順序編排的？接著才能真正進(jìn)入到閱讀，學(xué)生們可能都熟悉閱讀是什么？但該怎么閱讀卻掌握得不夠好，“好記性不如爛筆頭”，因此閱讀一定要有筆記，可以摘抄其中的好詞好句，也可以寫下自己的閱讀心得;最后就是交流，交流可以是自我交流，如通過(guò)寫讀后感的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以是和其他人進(jìn)行讀書分享，深化自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步還可以組織讀書交流會(huì)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摰倪^(guò)程中感受到讀書的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。教師們前期要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書的閱讀，之后就要鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)積極的展開閱讀。

3.結(jié)語(yǔ)

高中生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，閱讀無(wú)疑是最佳的學(xué)習(xí)途徑。本文通過(guò)對(duì)整本書閱讀的內(nèi)涵解析，討論了在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展整本書閱讀的教學(xué)策略，以精選書籍和閱讀方法的講授為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗玲. 高中語(yǔ)文整本書閱讀的小說(shuō)教學(xué)對(duì)策分析[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（4）：106.

[2]蔡清輝. 試論高中語(yǔ)文整本書閱讀的實(shí)施途徑[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（6）.

[3]郭輝. 高中語(yǔ)文整本書閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. ?2019.

[4]羅麗. 高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整本書閱讀探索[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2020， 000（005）：76-78.

[5]包愛琴. 基于整本書閱讀的高中語(yǔ)文教學(xué)探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（033）：50.