基于生本理念的初中語文課堂教學設計研究

于水芳

摘要：初中課堂教學要以生為本，通過教學決定教學，真正將生本理念落實到實踐中。在教學中要運用多種教學方法，運用多媒體等手段，使學生充分展示自己，促進學生個性化的語文教育，讓學生在老師的引導下，開展語文課堂教學設計。

關鍵詞：生本理念;初中語文;教學

把生本理念引入初中課堂，不僅可以提高學生的識字能力，而且可以充分調動學生的主觀能動性，教師要在初中語文教學中建立起行之有效的學生基礎課，教師要以學生為導向，引導初中語文教學，使每一個學生盡可能地參與教學過程，積極進取，獲取知識，提高語文技能。

一、生本理念的初中語文課堂教學設計的作用

鑒于生本理念在語文教學中的重要地位，初中語文教育存在著一些問題，主要是由于它具有一些基本特征，許多教師在教學過程中遵從語文知識的能力，而課堂教學是知識積累的場所，因此，"生本理念"的語文教學策略的應用，能充分發揮學生的作用，擺脫過去語文教學被動局面的困擾。

一、以生為本，將生本教育落到實處

（一）把握學生基本能力，讓學生能夠在課堂上自由釋放

要在初中語文教育中營造一種活躍、靈活、高效、自由的初中語文教育，就應該鼓勵學生從不同層面、不同角度、不同角度、從不同角度、不同角度來看待語文教育，因此，在接受語文課程時，首先要從不同的角度認識學生的語文能力，找出適合自己的教學方法，讓學生在課堂上自由地分享，享受學習語文的樂趣，體驗和諧成長的快樂和成功。

（二）以學定教，讓語文課堂返璞歸真。

從生本理念看，初中課堂教學經歷了課堂的樸素和諧、學生的尊重、學生的全面依賴，是中國初中課堂教學的發展趨勢。要在以學生為主體的教學模式下，讓學生在語文課堂中創造出無窮無盡的教材，讓學生在課堂上和諧成長，教師要認真思考如何在"少教多教"的前提下，使語文教學不斷提高語文能力，教師要以身作則，宜教而不教，教師應促進學生知識技能和人文情感的同步提高，從而提高語文學習質量。

教學過程中，要有效地捕捉學生已有的知識儲備，結合教學內容進行有效的選擇，讓學生在教師指導下加強閱讀理解和語文啟動系統，實現語言文字的內化、遷移，以及語言與文字的訓練。

二、回歸本真，促使學生個性語文的形成

（一）教師要善于給學生創設自然、無拘無束的教學情境

通過教師的有效領導，學生的精神得以釋放，使學生有機會獲得新知識，拓展思維，提高語文能力，創造一種自然、不受約束的教學情境，特別是在教學過程中，教師應能有效地喚起學生精神層面與教學文本的共鳴，完全依賴于學生，只有真正將語文教學的真諦還給學生，喚醒學生的自由情感，才能真正成為語文教學的魅力所在。

（二）把握學生的學習動態，有針對性的誘發。

在生本理念指導下的初中生，教師不僅要注重生本的生成，更要重視實時性的生成，抓住主要矛盾，及時發表意見，使課堂學習牽一發而動全身，讓學生和教師在教學中產生共鳴。比如，在語文教材《最后一課》的教學中，教師通過積極引導學生在閱讀過程中提出的問題，積極引導學生進行提問，使我們的教學跟隨著學生的提問，讓學生學習，如果學生提出問題，老師要對學生進行指導。教師要及時了解學生的學習情況，把握學生學習的動態，引導學生從簡單問題開始，通過閱讀學生的理解、個別解決問題，教師只有及時了解學生的學習狀況，掌握學生的學習動態，在深度閱讀中尋找突破口;教師要把教學內容與學生學習問題相結合，鼓勵學生自主討論與課堂教學無關的問題。

三、采用多種適合本班學生的教學方法，讓學生在教師的引導下積極完成自主建構

（一）教師要指導學生領悟課堂學習方法。

在初中語文教學中，教師要通過課堂的主渠道引導學生掌握學習方法，只有真正掌握讀寫的方法，才能真正進入自主研究、自主發展的過程。

（二）小組合作交流，自主探究。

如果學生無法通過獨立思考進行獨立研究，教師應通過小組交流與合作的方式引導學生充分協商。在教學過程中，教師應積極傾聽，透過課程，鼓勵學生在教學過程中，透過課程開發知識，積極傾聽。另外，在課堂上，教師應主動為學生營造小組合作與交流的氣氛，以自主學習、獨立思考、溝通等方式進入課堂。

四、生本理念下初中語文課堂教學設計策略

（一）多媒體課件有效使用可以幫助學生更好地理解文本。

在初中語文教學過程中，有效利用多媒體課程和其他工具，有助于學生更好地理解課文，例如在《七根火柴》教學中，教師一方面借助多媒體課程，讓學生充分感受到課文的真實狀況，另一方面，在七根火柴教學中，教師一方面利用多媒體課程，讓學生感受到課文的真實，另一方面，也可采用分層閱讀結構，在專業網站上學習，學生不僅能在課堂上拓展思維，還能有效拓展課后閱讀與寫作。

（二）組織多種語文活動，讓學生養成積極思考，共同交流的習慣。

要想提高初中生的語文成績，也不可能一蹴而就，這是一個長期的過程。對此，教師應充分利用課堂日志、課堂教學等平臺，加強學生之間的交流，或組織班級作文競賽等活動，讓學生不斷完成語文人文閱讀與寫作，有效提高語文能力。

1.合作學習，深入挖掘教材，要鉆研出語文的味道來。

教師應先讓語文的學習能力強、組織能力強的學生擔任組長，并按不同水平的學生選擇合作學習小組;教師應由語言能力強、組織能力強的學生擔任組長，使每個學生都能積極地思考，共同進步。在團隊合作過程中，教師應引導學生使用小組合作的方式，讓不同的學生參與小組合作，讓每個學生都能理解，選擇適合學生合作學習的教學內容，鼓勵學生進行合作閱讀。

2.尋找符合學生認知特點的規律，促使學生語文能力提升。

初中語文教學歸根到底就是培養學生的學習能力，使學生在現有語文基礎上積極思考，能力進一步提高。在教學中，教師應根據小學生的認知特點，盡量讓學生在閱讀過程中感受文本的激越，以簡潔的語言進行閱讀，掌握閱讀方法。老師應該關注學生的成長。自主學習應從傳授知識到學習，逐步提高學生的語文技能，找到語文教學的起點，實現工具性與人文性的完美統一，教師應因材施教，選擇適合學生的教學形式，使學生發揮最大潛能。

結論

總之，在生本理念下的語文教學中，教師應充分考慮學生的語文綜合素質，采用適合班級學生的教學方法，完成自我思考、互動交流的語文知識水平建設，提高語文綜合能力。

參考文獻

[1] 陳勇. 生本理念在初中語文課堂活動中的有效教學策略探究[J]. 考試周刊，2021（60）：30-31.

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