發展學生思維能力 提高初中英語教學效果

李萍

摘要：隨著教育改革思想深入人心，人們對教育的要求也在隨之提高，發展學生思維能力，提高教學效果也成為教師必須要面對的問題。初中英語教學主要以課堂作為教學的主陣地，學生的培養應該運用積極有效的教育方法，對學生思維的主動性和積極性具有一定的調動作用，能夠有效地增強學生的思維能力，提高初中英語教學效果。

關鍵詞：初中英語教學;思維能力;重要作用;策略和方法

引言

學生的學習生活離不開思維能力的培養，在對初中英語進行教學時，教師應該對學生思維能力的培養保持足夠的重視，思維能力確切地說是比較抽象的一種能力，具體表現在遇到問題以后思考的過程中，在初中英語教學中思維能力是學生必須具備的一項能力，學生的英語學習效率與其思維發展的程度息息相關，具有良好的思維能力，能夠有效地提高學生學習英語的效果。

一、初中英語教學中思維能力發展的重要作用

1.思維能力的發展有利于提高學生的綜合能力

在傳統的英語課堂教學中，老師只會以填鴨式教育模式讓學生對英語單詞、語法等等進行死記硬背，這樣呆板的教學方式，只會讓中學生對英語產生厭煩情緒。而在當前的教育體制改革中，老師已經把中學生思維能力的培養當作一項重要任務，在英語課堂教學中通過對中學生思維能力的發展來促進他們綜合性能力的提高。而且老師還必須從學生們的實際情況出發，設計出一套適合中學生學習和成長的教學環境，營造出良好的學習氛圍，為他們思維能力的進一步提升做好鋪墊。

2.思維能力的發展是當前新課標的需要

在新課標的要求下，初中英語教學一定要注重學生思維能力的培養，因為只有思維能力提高了，學生才更能從課堂學習中去發現問題、分析問題和解決問題，而且思維能力的培養過程也是中學生進行創造的過程，他們可以在創新性思維的推動下，去面對學習中的各種困難，并輕松自如的解決掉。

3.思維能力的發展是創新型人才的培養目標

思維能力的發展對創新型人才的培養具有非常大的作用，尤其是中學生英語教學中思維能力的發展，更是新時代人才培養的前提和基礎。因此，作為初中英語老師一定要改變傳統的教學理念，找到更加新穎的教學方式，把思維能力的培養融入到課堂教學當中，在提高學生英語理論知識的同時，培養他們綜合能力的提升，為現代化建設培養出更多、更優秀的創新型人才。

二、發展學生思維能力提高英語教學效果的策略和方法

1.創建良好的教學氛圍和學習環境

中學生思維的活躍性與環境有著很大的有關系，所以作為初中英語老師，一定要注重課堂情景的設置和教學氛圍的創建，比如說可以設置問題情景，還可以用游戲模式進行教學等等，只要是初中生感興趣的方式，都可以被引入到英語教學當中，而且英語教學也不要局限于課堂之上，可以讓初中生走出來，給他們更廣闊的平臺，讓他們的發散性思維能力得以體現。比如說，在學習七年級《This is my sister.》時，為了讓大家學會This is……的句型，老師往往會說出許多個稱呼或事物，來讓大家來回答，但是這種枯燥的一問一答會令中學生們產生厭煩情緒，這時英語老師就可以把現代化多媒體教學工具搬到課堂教學中，還可以運用Pad教學，這樣不但可以讓學生在直觀的圖像中進行句型練習，還能為大家創造一個良好的學習氛圍和學習環境，讓大家對英語學習產生更高的興趣，記憶自然就會更加的深刻。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是發展學生思維能力的關鍵，要想讓初中生的英語思維能力在課堂教學中得到提升，就必須要改變傳統課堂教學的單調性和枯燥性，改變教學氛圍，給初中生一個輕松愉快的學習環境，這樣才更有利于激發起初中生們的學習積極性，調動起他們的學習熱情，有效的培養他們的思維意識。比如說，在英語課堂教學中可以利用初中生們的好奇心和求知欲來進行教學方案的設計，因為在好奇心的驅使下，初中生會變得積極、主動，樂于參與，從而令思維變得更加的活躍，更有利于問題的思考，舉一個最簡單的例子，比如說在學習《When is your birthday？》一節時，老師就可以隨時為大家創造教學情景，激發學習興趣，可以利用大家的好奇心，讓同學之間進行提問和交流，想到說出自己birthday是什么時候，還可以相互記住彼此的birthday，在學習到更多英語知識的基礎上，能夠進一步加深同學之間的友誼，更能在英語句型與對話的練習中得到思維能力的培養和提高，實現英語教學水平的快速提升，達到英語教學效果的實效性。

3.進行有效的溝通和交流

老師與初中生溝通和交流的過程，是對他們深入了解的過程，更是展開因材施教的根本，只有充分掌握每個學生的特點，才能對他們的思維意識進行定點的培養和鍛煉，才能進行各種教學方式的實施，更能把各個知識點聯系起來進行教學，讓初中生在不斷的學習中找到自己正確的思維定位，而且通過有效的溝通和交流，還可以讓老師與學生之間形成一種友好的關系氛圍，學生可以把老師當作朋友一樣去對待，在這種平等的關系下，更有利于去除學生們對老師的恐懼心理，為學生思維能力的發展打下基礎。這樣，老師就可以與學生就某個英語問題去進行平等的討論與互動，而且學生也敢于說出自己心中真實的想法，使他們發散性思維能力得以創造和發揮，最重要的是，老師還能從學生真實的思維過程中，為他們量身定做更適合他們成長的學習方案，從而確定教學的方向和目標，培養每個初中生不同的思維理念，提高英語教學的有效性。

4.做到理論與實踐的充分結合

英語本身就是一門聽、說、讀、寫相結合的課程，所以一味的讓學生進行死板的記憶是不能提高他們學習有效性的，而要想使初中生的英語思維能力得到培養與發展，就離不開實踐，可以把生活中大家所熟悉的事物融入到英語教學當中，讓初中生的思維意識從飄渺的虛無變成活生生的現實。比如說在學習禮貌用語時，可以模擬中學生在參加宴會或者party時，應該怎樣去應對每個人、每件事，要用什么樣的語氣來對待客人等等。當然，在理論與實踐相結合的使用中，老師一定要做好正確的引導，不然就有可能使學生們的思維發生偏差。而且，英語老師還可以把書本知識與生活實踐結合起來，利用家庭作業的優越性來完成英語與生活的對接，達到理論與實踐的充分結合，完成中學生思維能力培養的任務。另外，英語教學要想達到實效性的效果，就必須要講究“因材施教”，要讓各種學習情景盡可能的接近自然并貼近生活，這樣學生就能迅速的獲得情感體驗。還可以借助多媒體進行圖片、音頻、視頻的展示，讓學生的視覺聽覺得到形象、具體的感知。

三、結束語

總而言之，初中英語教學不僅要讓學生掌握過硬的理論知識，更要讓初中生在英語知識的海洋中提高各種學習的能力，尤其要使他們的思維能力得以發展和提升，作為英語老師有責任去為學生創設各種學習環境，讓他們在廣闊的英語天地里學到更多實用性的常識，成長為社會所需要的復合型人才。

參考文獻

[1]楊華.發展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].新課程導學，2016，7（16）：84.