高職中醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程改革的探索

葉敏 劉志強

摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和人們健康意識的提高，社會上對預防醫(yī)學專業(yè)人才的需求越來越高。高職中醫(yī)學專業(yè)承擔著培養(yǎng)大量高素質預防醫(yī)學專業(yè)人才以及傳承發(fā)展中醫(yī)預防醫(yī)學思想的職責，高職中醫(yī)學專業(yè)的教育質量直接關乎我們未來預防醫(yī)學的發(fā)展。鑒于此，本文對高職中醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程改革進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：中醫(yī)學;預防醫(yī)學;課程改革

一、前言

預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學體系的重要組成，在我國有50多年的發(fā)展歷史。為社會培養(yǎng)和輸送了大量的公共衛(wèi)生人才。進入新時期，伴隨著醫(yī)學模式的變化以及各種公共衛(wèi)生事件的頻發(fā)，預防醫(yī)學在我國衛(wèi)生服務中的重要性日益凸顯，社會上對預防醫(yī)學人才的需求日益增長，預防醫(yī)學已經(jīng)成為當代醫(yī)務工作者必須具備的知識，包括康復復診、健康管理、疾病防控等諸多方面。[1]

高職中醫(yī)學專業(yè)承擔著培養(yǎng)一線醫(yī)療機構衛(wèi)生人才的重要職責。對于未來從事醫(yī)療工作的中醫(yī)人才而言，掌握預防醫(yī)學知識有非常重要的意義。然而，由于諸多因素的影響，我們當前的高職預防醫(yī)學教學存在很多的問題，主要體現(xiàn)在課程設置不合理，教學方法滯后，教學內容陳舊等諸多方面，制約了預防醫(yī)學的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問題不能不引起我們的高度重視。

二、高職預防醫(yī)學專業(yè)課程改革的探索

1、優(yōu)化課程教學內容

目前，高職中醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程內容中與中醫(yī)聯(lián)系的較少，大部分都是西醫(yī)的預防醫(yī)學知識。很多預防醫(yī)學教師從西醫(yī)專業(yè)畢業(yè)，本身就不熟悉和了解中醫(yī)領域的預防知識，自然無法在教學中灌輸中醫(yī)思想。另外，很多預防醫(yī)學課程教學內容比較陳舊，已經(jīng)不適應我們醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。事實上，預防醫(yī)學在我國中醫(yī)領域占有重要位置，中醫(yī)藥在疾病預防和控制中的作用日益凸顯。在非典和新冠病毒的預防和治療中，中醫(yī)都發(fā)揮了重要作用。因此，高職中醫(yī)學預防醫(yī)學專業(yè)應該充分發(fā)揮中醫(yī)教學資源的優(yōu)勢，增加中醫(yī)的比重。例如中醫(yī)中的養(yǎng)生康復、循證研究等都與預防醫(yī)學有著緊密的聯(lián)系，通過系統(tǒng)地學習中醫(yī)理論培養(yǎng)學生預防醫(yī)學的群體觀，讓學生能夠從預防醫(yī)學的角度去觀察和分析中醫(yī)問題，利用預防醫(yī)學一些基本方法，去研究、總結中醫(yī)中藥問題，成為合格的新時代中醫(yī)人才。[2]

2、完善課程教學方法

教學方法是課程改革的重要一環(huán)。高職預防醫(yī)學課程授課一般是大班模式，學生人數(shù)較多，教師無法了解每位同學的學習狀況，無法進行針對性的指導。部分學生對預防醫(yī)學課程重要性認識不足，他們片面地覺得這門課程不重要，與自己的相關性較低，因而學習積極性不高。為此，高職預防醫(yī)學專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極采用案例分析、小組討論、微課、任務型教學等教學模式，提高學生學習預防醫(yī)學的興趣。例如為了提高課堂教學效率，教師可以提前制作微課視頻，讓學生提前觀看并完成課前預習任務。教師在課堂上重點講授難點和要點，非重點部分可以讓學生自學的方式進行。這樣不僅提高了學生的自主學習能力，又提高了教學效率;教師也可以讓學生分組完成某一任務，小組一起參與、探討、交流和協(xié)作，共同完成既定任務。這個過程中不僅促進了學生的求知欲，鞏固了專業(yè)知識。而且也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力;教師也可以組織學生對某一專題進行調查和討論，例如讓學生調查每天的營養(yǎng)狀況，通過調查和討論，讓更多的同學對自己的營養(yǎng)狀況有了更清楚地了解，學會了平衡膳食結構。這種教學模式可以激發(fā)學生的求知欲，獲得事半功倍的效果，為未來的工作奠定了基礎。[3]

3、調整課程設置

預防醫(yī)學涉及學科較多、內容寬泛，包括職業(yè)醫(yī)學、流行病學、醫(yī)學統(tǒng)計學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生等等。課程內容較多、課時較少，給教師授課帶來很大的壓力，學生學習起來也比較吃力。加上部分科目難度較大，學生難以短時間內掌握所學知識，造成學的知識較多，但難成體系，無法達到學以致用的效果。為此，需要高職院校調整和優(yōu)化預防醫(yī)學的課程設置，本著理論知識夠用和突出實踐技能的原則，將部分科目進行精簡和壓縮，刪減一些純理論的知識。同時，流行病學和醫(yī)學統(tǒng)計學是預防醫(yī)學專業(yè)中非常重要、難度較大的學科，可以將這兩部分內容獨立出來，單獨進行授課，這樣更有利于學生的掌握，提高教學質量和效果。另外，隨著預防醫(yī)學的不斷發(fā)展，預防醫(yī)學與其他學科的融合愈發(fā)深入，要成為合格的預防醫(yī)學專業(yè)人才，除了掌握預防醫(yī)學專業(yè)知識之外，還要了解和掌握其他學科的知識。因此，高職預防醫(yī)學專業(yè)要適當增加方法學和人文學科的知識，例如增設飲食美學與心理學、健康教育學等課程，提高學生的綜合素質和能力。

4、加強實踐教學

預防醫(yī)學具有專業(yè)性和實踐性的特點，從事預防醫(yī)學的醫(yī)務工作不僅要掌握扎實的預防醫(yī)學知識，更要具備預防醫(yī)學的實踐技能。如果只有理論知識，沒有實踐操作，就不能將理論知識融入實踐教學，難以培養(yǎng)高素質的人才。而且預防醫(yī)學課程知識容量大，很多知識點具有枯燥、抽象的特點，高職學生對教師單一的講授不感興趣，他們希望能夠動手操作，在實踐中提高學習的成就感。然而，很多高職院校預防醫(yī)學專業(yè)教學仍以理論學習為主，學生的實踐課時少，動手實踐的機會少，不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，在以后的教學中，預防醫(yī)學專業(yè)應該增加實踐課時的比重，加強實驗室的建設，使實踐教學與理論教學實行有效結合。除此之外，高職院校要加強社區(qū)教學實習基地建設。到社區(qū)實習可以讓學生深入了解社區(qū)預防實際工作，學生親身體會社區(qū)工作，可以更加了解社區(qū)、體察民情，激發(fā)他們到一線工作的榮譽感和成就感。而且可以讓他們在實際工作中提高對預防醫(yī)學工作的認識，熟悉社區(qū)常見病、多發(fā)病的中西醫(yī)防治措施，增強工作經(jīng)驗，提高實踐技能。

三、結語

總之，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，預防醫(yī)學在公共衛(wèi)生領域的作用日益凸顯，在疾病預防、提高健康意識和增強生命質量等方面發(fā)揮著重要作用。作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的重要陣地，高職預防醫(yī)學專業(yè)要積極轉變教學理念，在優(yōu)化課程設置，完善教學內容，改善教學方法以及提高實踐教學等方面下功夫，切實提高人才培養(yǎng)質量，為我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

參考文獻：

[1]張珊珊，孫光慧，任健.新醫(yī)科背景下建設一流中醫(yī)學專業(yè)的探索與構想[J].按摩與康復醫(yī)學，2021（9）：78-80

[]盧光玉，章鈺瑩，李育平.臨床醫(yī)學專業(yè)學生預防醫(yī)學認知調查分析[J].基礎醫(yī)學教育，2021（8）：90-92

[3]楊淑麗，陳馮梅.高職臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（8）：56-60

作者簡介：葉敏（1980.10-），男，江西省撫州市人，講師，碩士，研究方向：從事醫(yī)學微生物、免疫教育多年，對高職生的醫(yī)學微生物、免疫教育頗有經(jīng)驗。

作者簡介：劉志強（1978.04-），男，江西省撫州市人，講師，碩士，研究方向：校園信息化管理、網(wǎng)絡安全及設計。