多媒體教學法在高職院校藝術設計教學中的實踐與研究

蔣同亞

摘要：信息技術的發展進一步推動了教學改革，傳統的高職藝術設計教學方法無法為專業學生構建質量更高、內容更豐富的課堂，教學方法創新勢在必行。在本文中，筆者從現實的角度出發，認真探討了多媒體教學方法在高職藝術設計教學中的應用情況，在分析其具體應用問題的同時，提出了幾點關于增強多媒體教學效果的建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體教學;高職院校;藝術設計;教學實踐

引言：教學事業發展過程中，低效高耗的教學方法逐漸被淘汰，越來越多的教師將研究重點放在如何創新教學方法這一問題上。一些教師使用多媒體手段進行教學時陷入了過分依賴課件、信息量過大、不注重師生互動的教學誤區，影響了多媒體的應用效果。要進一步提升高職院校藝術設計課程的質量，就需要教師不斷積累教學經驗，合理使用多媒體手段進行教學。

一、扭轉傳統教學觀念，積極轉變教學角色

觀念決定了行為，使用過時的教學觀念進行多媒體教學，會直接影響多媒體輔助教學工具的應用效率，不利于課程的發展與創新。在使用PPT、微課進行多媒體教學時，教師要及時轉變傳統的教學觀念，關注信息化教學的教學目標與教學需求，對不利于多媒體課堂教學的行為與教學觀念進行反思。確定出教學問題的原因，及時采取有效的方法解決問題，為多媒體教學改革奠定基礎。在此基礎上，教師要積極學習現代教學理論，在觀念上積極接納新鮮事物，用創新的、趣味的、多元化的教學方法代替傳統的、生硬的、單一的教學方法。轉變傳統教學模式下師本位制的教學觀念，以平等的態度對待學生，將課堂的主導權歸還于學生。關注學生的學習反饋，鼓勵其在課上就課件、微課、案例視頻中的內容進行提問[2]。輔助學生利用多種信息化學習內容深入探究，使其能夠將傳統學習方法與信息化學習方法深入融合，進一步提高其課上學習效率。

二、豐富多媒體教學內容，滿足課堂教學需求

藝術設計課程是一門理論與實踐并重的課程，傳統的板書式教學無法為學生提供更多的設計案例，大多數教學只是空中樓閣，無法滿足學生的具體學習需求。將多媒體技術應用到藝術設計教學當中，可以補充課堂的知識真空，為學生提供更加豐富、更加多元的學習案例，滿足其分析鑒賞、模仿設計的學習需求。教師使用信息化手段收集與課程相關的拓展教學資源，并以照片、動態圖片、三維模型、視頻、手稿等多種形式展現出來。結合當堂課的具體教學目標，針對性的對某一個或某幾個拓展教學內容進行講解，在拓展教學的過程中為同學們傳授更多的藝術設計課程的專業知識，豐富其知識面。需要注意的是，藝術設計強調理性與感性的交融，光有扎實的設計基本功是遠遠不夠的，還需要學生擁有藝術創造、藝術創新的想法。教師可在多媒體課件中播放與之相關的音樂、畫作、雕塑等藝術作品，為同學們提供藝術設計靈感，從而增強課上教學效果。

三、創設多元化教學情境，營造良好課堂氛圍

學生的參與度決定了課程的教學效果，而課堂的學習體驗決定了學生的參與度。藝術設計課程中，如果教師不注重課堂導入，在課上生硬的導入知識點，會帶給學生較差的學習體驗，導致其不配合教師的教學工作，出現走神，瞌睡或課上學習其他科目的現象。將多媒體技術引入到藝術設計課程的教學中來，教師可借助微課構建翻轉課堂，創設出以生為本的問題式情境與探究式情境，讓同學們在情境中主動的學習、探究課程教學內容。教師還可以使用多媒體課件展示文字資料與圖片資料，通過講故事、研究案例等多種方式構建出故事情境、生活情境與工作情境，讓同學們在情境中體會藝術設計的魅力，獲得藝術創作的熱情與激情，學習藝術設計的要點與技巧，在良好的氛圍下提升自身的專業能力。使用多媒體教學工具創設情境是一方面，教師注意課堂氛圍的烘托是另一方面。在使用微課視頻、多媒體課件、智能化教學軟件創設情境時，教師要注意在恰當的時機提出問題，或作出假設，以視聽結合的手段增強同學們的藝術感知，達到增強其學習體驗，提高其課堂參與度的教學目標。

四、進行多媒體分組教學，促進學生思維發散

以生為本進行分組教學，為學生搭建討論學習、設計練習、藝術創作的平臺，使其能夠在課上發散自身思維，創作出理想的藝術設計作品。教師選擇多媒體分組進行授課，詳細講解藝術設計專業用到的軟件，比如Photoshop圖片處理軟件、Flash動畫制作軟件、Dreamweaver網頁編輯軟件的操作等等，使同學們具備多媒體及設計軟件綜合運用的能力。對班內的學生進行科學分組，以組為單位組織同學們討論新理論、新方法、新技能，引導其在溝通、交流的過程中提出創意、制定方案、想象設計成果。多媒體軟件中有較多的學習資源，教師要善于利用此類資源拓展同學們的學習事業。教學中，教師有選擇的講解課程中出現的知識點，之后為同學們展示大量的優秀藝術設計作品，尤其是一些前衛的、容易引發爭論的作品，并提出相應的問題，引發小組討論。討論過程中，同學們可以選擇從技術、藝術等多個角度解析作品，學習優秀作品的精華之處，在理論技巧交流與思維碰撞的過程中提升自身的創作水平。此外，教師還可以利用多媒體技術開發小組合作學習項目，在多媒體項目教學中提升學生的思維水平。

五、進行信息化作業教學，增強課后教學效果

課后教學一直都是高職院校藝術設計教學的難點。在多媒體技術的幫助下，教師可以解決作業批改不及時、課后關注不足、追蹤教學不持久的教學問題，為學生提供全方位的、跟蹤式的教學服務。利用多媒體技術在校內搭建信息化作業平臺，開發線上自動查閱作業功能，及時批改同學們的課后作業，并指出作業中存在的不足，幫助同學們自我提高。同時，開發在線互動教學功能。同學們可以在師生交流頻道提出做作業時遇到的困難，尋求教師的幫助;教師也可以就學生作業中體現的問題提出幾點學習建議，幫助學生矯正自身的不良學習習慣，提升其課后學習質量。

結束語：綜上所述，現階段的高職院校藝術設計教學仍存在多方面的不足。教師要注意總結日常教學中存在的問題，及時扭轉過時的教學觀念，以積極進取的態度創新教學方法，充分發揮多媒體手段的教學優勢，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]葛頌.靈活運用多媒體技術提高藝術設計類課程教學有效性分析——以上海東海職業技術學院藝術設計專業為例[J].美術教育研究，2020（18）：163-164.

[2]黃成軍.中高職一體化教學體系有效銜接——以數字媒體藝術設計專業為例[J].大眾文藝，2020（16）：211-212.