初中名著閱讀教學中如何培養學生的核心素養

楊海燕

摘要：在初中階段來說，有一個很強的閱讀能力是非常有必要的，會有利于學生的思想成長，特別是對名著來進行閱讀更是可以發揮出這一點的作用，可以培養學生的閱讀能力和養成良好閱讀習慣。這樣就需要在進行閱讀教學是加重名著閱讀的比例，以培養學生的核心素養為目標來開展名著閱讀，以完成對初中學子的閱讀能力教學和培養學生的邏輯思維能力。這篇文章就是針對這一點來進行展開描述的。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;核心素養

引言：

初中階段是一個可以讓學生的各項能力得到快速發展的一個時期，也是要強調老師對學生進行思想層面上的教學，而名著里面的精華部分恰巧是可以幫助學生在這方面得到成長。新時代的教育是要具有更高的水平，不但要保證課本上的知識可以融會貫通，還要培養出綜合性的全面人才。針對初中語文的核心素養是要包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。因為名著本身就具有語言的使用、思想豐富和審美能力的特性，那些優秀名著也是文化里面的一部分，這樣看來名著導讀對語文核心素養的養成有著很大的推動作用。因此在進行名著導讀時就需要將其重視起來，而不是僅僅對名著進行基礎性的了解。通過更加細致的名著導讀教學吸引學生進行名著閱讀，對學生的思想進行改造，培養學生的閱讀能力和閱讀技巧，促使學生全面發展。

一、聚焦思維發展，培養閱讀興趣

在初中的語文教材里都包含這一些優秀的名著，這些名著都是經過精挑細選而編入教材中的，所以這些名著對初中學生的作用是非常大的，所以初中語文教師要充分利用這些名著來開展閱讀教學。現階段對這方面的教學依舊是以傳統的教學方式來進行，也就是對課本上介紹的內容進行篩選，將其中的重要知識點和考點講述給學生，如何讓學生進行記憶，顯然這不利于學生的發展和能力的培養。所以在進行名著閱讀時初中語文教師要重視起名著閱讀，強調學生的思維發展，讓學生感受得到名著的魅力。

例如在學習《朝花夕拾》這一名著時，這是學生進入初中階段的第一篇名著閱讀，如果開始的教學方案很成功的話，可以吸引學生對名著閱讀的興趣，讓學生初步認識到名著的優秀內涵。首先要介紹一下這篇名著和其作者的相關簡歷，讓學生初步認識這篇名著;接著就需要進行課堂引入了，就可以用《童年》來進行引入，這樣也是為了讓學生有很強的代入感;最后可以讓同學們進行自主閱讀其他文章，在這時可以提出一些有趣的問題來吸引學生的注意力，帶著問題去了解名著的內容和思想感情。在這樣的環節下老師要鼓勵學生之間進行交流，大膽地說出自己的想法，這樣是有利于學生思維的發展[1]。

二、豐富賞析內容，提升鑒賞能力

在進行名著閱讀時，也要關注到學生的賞析能力的強弱，通過名著閱讀來培養學生的賞析能力也是必要的，以此來進行審美能力的提升。另外，名著的作者是極具才華的，其中的一些寫作手法也是值得學生去學習的，這對學生的寫作能力也有幫助。在教學過程中要對學生的賞析進行培養，這樣學生才可以感受得到名著的思想內容。通過名著導讀來培養學生學科核心素養是和賞析能力有很大的關聯，只有用心、投入感情進行賞析才可以感受得到名著的魅力。例如在學習《簡·愛》時，在學習這篇名著時要將作者的生平狀況融入進去，了解這篇名著的故事情節，嘗試去分析人物的性格特點，以及作者的思想感情，以此積累寫作素材和閱讀方法。進行名著導讀很重要的是要讓學生可以對名著中一些經典部分進行賞析，從表達方式、寫作手法、人物特點和思想感情來進行賞析，另外在賞析過程中也要看著文字的表達能力，讓學生感悟到名著字里行間里的美。

三、注重多元評價，促進學生發展

一個好的評價系統對學生的作用是很大的，是可以鼓勵學生來進行名著閱讀的學習，也可以讓學生對自己進行認知，從而進行完善自己，不斷改變自己，得到全面發展。在具體的教學過程中，要使用多元化的評價方式，從不同角度對學生進行評價。通過多種評價方式才體現的出學生水平的差別，這樣也方便了今后進行對癥下藥。這樣就需要老師在課堂教學時多多使用多元化的評價方式，以促進學生的全面發展，提高課堂的教學效率。

例如在學習《海底兩萬里》時，本課的要求是讓學生感受到文中那些精彩的描寫片段，掌握閱讀方法。每個學生之間的能力水平是不同的，教學老師要根據具體情況來進行評價，做到不偏袒、具有綜合性的評價。具體的話可以在閱讀過程中提出一些問題，然后讓學生來進行解答，在學生回答問題時，老師要對其進行評價，這些評價要包含好的和不好的方面，也是為了讓學生充分了解自己，再進行改正[1]。

四、結束語

進行名著閱讀是可以用經典的名著來進行學生思維的培養，提升學生的閱讀能力，在學習過程中也可以感悟到名著里面的文化色彩。利用名著閱讀來提高學生的審美和閱讀賞析方面的能力，將名著中蘊含的思想感悟傳承下去，在極大程度上讓學生逐步產生對文學的興趣，培養學生的自主學習和探究能力。再者，教師應該在教學過程中及時發現問題，并對其進行完善，進一步加強初中語文的核心素養的培養。

參考文獻

[1]伍思思.語文核心素養視角下初中名著閱讀教學策略分析[J].教育界，2020（33）：53-54.

[2]龐錫榮.核心素養背景下初中語文閱讀教學策略分析[J].新課程教學（電子版），2020（06）：42-43.