“工匠精神”融入高職藝術設計專業人才培養意義探究

熊連軍 邵天瑞 王良順

摘要：現代技術日新月異，各行各業越來越需要高技能人才引領潮流，進行技術革新。可是在教學過程中，發現高職院校的學生普遍挫折感與自卑感比較強，缺乏精益求精的進取精神。很少有學生在工作之后能夠發展成為高層次技能人才，導致社會高技能人才短缺的現狀，為此，高等職業教育工作要高度重視培養打造具備“工匠精神”的優秀學生，從學生入

學開始，就做到專業學習和“工匠精神”塑造同步進行，從而提升學生對專業技能精益求精的追求，并產生強烈的使命感和責任感。基于此，本文章對“工匠精神”融入高職藝術設計專業人才培養意義進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“工匠精神”;高職藝術設計專業;人才培養;融入;意義

引言

高職教育作為職業教育的主要組成部分，不能順應社會的心浮氣躁，而是要注重學生的素質教育，除了注重專業教育外，還要培養學生的品質和靈魂。要將工匠精神貫穿于職業教育和人才培養的全過程中，利用信息化教學平臺和教學資源，培養學生形成創新創業的理念，未來在社會中能夠順應市場需求，成為自主創業的人才，更好地傳承和弘揚大國工匠精神。

一、賦予新時代工匠精神的新理念

步入新時代，對工匠精神的詮釋必須與時俱進，一是新時代工匠精神必須是愛崗敬業，孜孜以求，刻苦專研。對自己所學專業以及今后所從事的工作有敬畏感、責任感、使命感，要淡泊名利，追求理想，工作一絲不茍，對工作中的每一個環節，小到一個螺絲紐扣，大到一輛汽車，每個零件和每道工序，都嚴格落實標準，在整個工作流程中，做到精益求精。二是新時代工匠精神必須專心專注，每一個學生必須熱愛自己所學專業和將來從事的工作，具備誠實守信，執著專注的道德情操。遇到挫折與困難，不抱怨，不退縮，不放棄，堅持工作，想法設法克服困難，完成任務。對一項工作要了解細節、重點、難點以及完成的整個流程，用心用情，心無旁騖，方可鍛造“工匠精神”。三是新時代工匠精神提倡善始善終。要熟悉自己的專業，達到技術精湛，細節完美的境界，從頭到尾保證品質如一，這樣才能成為全國乃至全世界某一個行業的頂尖高手。

二、工匠精神融入藝術設計專業人才培養中的意義

（一）高職藝術設計專業人才培養的精神動力

“工匠精神”本身屬于一種精神文化，也是一種工業文化表現形式，對人類的進步發展具有重要作用。它經過了歷史驗證，對各行各業發展及人才教育具有重要價值功能?！肮そ尘瘛钡酿B成在歷經接受、學習、反應、價值、信奉、普遍化后成為群體潛意識，再凝聚成一種民族性格。在高職藝術設計專業人才培養中融入“工匠精神”，不僅能夠提升藝術設計人才職業技能，更能夠發揮高職院校德育教育功能。

（二）有利于提高學生的創新能力和職業素養

隨著高等教育的普及，應屆畢業生數量不斷擴張。盡管高職生的就業選擇越來越多，就業方向越來越明確，但就業壓力絲毫未減。導致應屆畢業生就業壓力倍增的原因之一就是學生綜合素質匱乏，競爭力不足。培養高職學生的“工匠精神”，有助于優化職業技能，強化學生的職業道德素養，進而擴高職生的競爭優勢，減輕就業壓力。

（三）高職藝術設計專業人才培養的職業價值取向

在工匠人才的實踐過程中，體現出其對產品和技藝追求完美和孜孜不倦的卓越精神?！肮そ尘瘛钡穆殬I價值體現主要包括目標、行動和結果。在目標層面的堅持上，“工匠精神”首先要求工匠人才確立長久規劃的行為目標，并有堅持不懈的毅力和持之以恒的目標。在行動層面的技藝追求上，“工匠精神”要求工匠藝人在工作中體現出對技藝的專心致志、認真細致的狀態，在具體工作中促進精神世界的提升，這也是“工匠精神”區別于其他品質的魅力所在。與其他專業相比，高職藝術設計專業人才具有相對較高的專業性和對“美”的追求，有著區別于其他專業的實踐敏銳性。通過“工匠精神”所蘊含的職業價值指導，不僅能夠提升高職藝術設計人才的道德修養，使其建立崇高的職業責任感和社會使命感，完成“立德樹人”的根本使命，也更有利于提高人才培養質量。

三、“工匠精神”融入高職藝術設計專業人才培養中的策略

（一）建設校園文化藝術工程，培育工匠精神

黨的十九大報告中明確提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神與工匠精神?！眲撔乱殉蔀橐粋€國家、一個民族、一個企業、個人獲得未來發展的關鍵，創新同樣也是工匠精神的動力特質。綜觀大國工匠、工藝大師無不是在精熟于已有技術技能的前提下，積極探索，努力創新。一些能工巧匠掌握幾十項創新專利，改進了技術，改進了工藝，贏得了自己職業發展的新天地與新高度。高職院?？砷_設職業生涯規劃等相關德育課程，通過文化交流、專業講座、行業競賽、榜樣教育等活動促使學生對工匠精神產生認同感，組織學生觀賞中國傳統文化瑰寶、藝術作品及相關紀錄片，讓學生了解中國古代匠人的精神追求，從而增強學生的民族自信和文化自信;利用藝術社團展演、十佳藝術節、校園文創產品設計、手工藝產品設計、新媒體創作大賽等各類校園文化藝術活動，讓學生領悟新時代工匠精神的內涵。

（二）強化師資建設，組建雙師型教師隊伍

學生的工匠精神培養，是需要教師給予必要的引導，幫助學生在課程專業教學當中逐漸樹立起正確的職業價值取向，促進學生的工匠精神養成。在培養學生的過程中，教師自身應當具備相應的職業從業資質，對于實際工作有著良好的從業經驗，能夠以經驗為指導，幫助學生更好地理解職業發展的人才需求。因此，想要有效地培養高職藝術設計專業學生的工匠精神，就首先需要從教師的層面進行師資隊伍的有效建設，強化雙師型教師隊伍的人員配備。雙師型教師有著良好的專業理論知識水平，也有著相應的具體工作經驗，特點是有著設計工作領域的職業工作經歷，對于實際工作情況相對熟悉。雙師型教師不僅僅能夠給予必要的理論知識教學，還能夠強化實踐教學，幫助學生能夠在全面化的教學環境中獲得對于實際工作的基礎認知。教師在教學中，為學生傳授具有時效性的職業工作內容與經驗，能夠在教學的過程中，逐步提升學生對于具體職業工作的正確認識，引導學生建立起必要的設計業工作的職業道德準則。通過雙師型教師的有效教育，能夠使得學生在具體的實踐教學當中建立起對于未來工作的職業價值取向。

結束語

綜上所述，在職業教育的教育教學活動中，要注重工匠精神文化方面的思想教育。我國正處于全面發展的關鍵時期，將工匠精神引入職業院校的藝術設計專業人才培養模式中，能夠顯著提高學生的綜合職業素養，并且需要政府、職業院校、企業等多方參與，才能夠樹匠心、育匠人。以工匠精神培育新時代能工巧匠對于建設職業教育大國、強國具有重要意義。

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