如何有效提升高中班主任學生德育管理工作有效性

車衛星

摘要：隨著新課改推進與深入，人們對教育的關注程度也在不斷提高，教育部門也持續對高中教育進行一系列的革新。高中是學生學習的關鍵階段，也是學生生理和心理趨于成熟，即將步入成年的時期。在這一特殊時期學生思想及認知在逐步發生變化并逐漸與社會接軌，同時也是他們正確三觀形成的關鍵時期，這需要班主任切實做好德育工作，提升班級德育管理的有效性，讓學生在自主、輕松、向上的氛圍下更好的學習與生活。

關鍵字：高中班主任;德育管理工作;有效性;提升

前言：

在新課改提倡下，對于高中生的教育除了文化課程外，還應重視學生思想道德建設的提高。這需要班主任要通過關注學生在學習和生活方面的表現，了解學生在思想道德方向的動態。學生的成長不僅體現在是知識與技能方面，思想品德的建設也是關乎學生身心健康成長的重要組成部分。因此，班主任定要在平時工作中加強將德育建設，從而促進學生道德素養的提高。

一、多與學生溝通交流，進行有效德育教育

高中生在心理和心智等方面已處在趨于成熟階段，也積累了不少閱歷和經驗，理解能力也相應有很大提高，而班主任與學生相處的時間和機會較多，在此特殊階段學生的叛逆心理也較強，所以班主任在德育教育中要尊重學生、以理服人，這其中關鍵就是要與學生多交流和溝通。高中階段很多學生很有自己的主見，內心的真實感受也不愿與其他人溝通，這就需要班主任在實際德育工作中不斷逐步拉近與學生之間的距離，真正了解學生的心理基礎上再進行德育教育的有效滲透。

例如，班主任在遇到學生犯錯情況時，要切記正面指責、埋怨和壓迫，應像對待朋友一般與他們交流與溝通，讓他們真正意識到自身錯誤，并積極探尋改正和彌補的方法。同時還應注重德育工作的藝術性，首先就要聯系身邊小事，充分發揮以小見大的作用，讓學生在校園小事中明白深刻的道理，這對于學生來說最具感悟和教育性。其次，要與學生之間建立民主、和諧、平等的新型師生關系，這樣不僅讓學生在倍感輕松的環境下學習，也確保提高班主任德育工作有效性。再次，要依據不同的學生采取不同的教育手段，并且這樣的交流和溝通要持之以恒，要從點滴做起，循序漸進的將德育滲透至學生內心深處。

二、倡導學生自主管理，實施有效德育教育

倡導和實施學生自主管理是對學生德育教育的重要途徑。這將有利于培養學生自我教育的意識和能力，提高全體學生的參與熱情，確保每個學生樹立自主意識，這既可以提高班級管理水平，又顯現出學生的自我約束能力的提升，為學生適應社會生活打下基礎。這樣學生才能有獨立觀察。分析、思考和解決實際問題的能力，并有意愿表現自己的才干。在長期自主管理條件環境下成長的學生，在進入社會后便會有更強的責任心、適應性和進取心，也能讓自己做任何事都充滿自信。

例如，班主任要讓學生充分意識到班級和自己都需要行為和道德的規范來約束，應及時幫助學生科學、客觀評價自己的優點和缺點，并制定自我教育和改進的措施，對有進步的學生要及時鼓勵和表揚，讓學生的自主管理能持久和良性的進行下去。其中班委自主管理也很重要，班委是班主任在開展工作時的得力助手。高中生都希望能表現自己，班主任就要借助這樣特點與時機，將權力放手讓學生自己去做，在班級里的一些重大活動都可教給班委決定，班主任也只起到監督和引導作用，這樣不僅提高班委管理能力和班級凝聚力，也讓德育教育的施行有更大空間。同時還要引導學生全員參與到自主管理中，加強學生自我管理民主意識，進而而全面提高學升自身德育水平。

三、開展多種實踐活動，深化有效德育教育

學生道德行為的規范、道德意識的提高、道德情感的傳遞、道德意志的鍛煉以及道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動的作用。學生的優秀品質不僅可以在各種實踐活動中形成，也在不斷豐富和創新的實踐中得到提高與完善。同時高中生精力旺盛，好奇心和求知欲都很強，內容多變、豐富多彩的實踐活動正符合學生的興趣特點，能夠滿足他們日益增長的精神需求。以學生都喜歡的活動來豐富德育內涵，提高學生的參與度，同時也將德育教育潛移默化的滲透至趣味性活動中，這樣相比單純說教而言效果更好。

例如，班主任可積極組織學生開展“參觀歷史建筑”、“走進敬老院”、“社會調查實踐”、“爭做環保衛士”等有意義的活動，提高學生道德素養，進而讓學生接近社會、體驗生活、拓展視野，隨后再開展感悟活動，以德育教育實現自我教育，這種德育教育方式學生日后的生活、學習和工作也必將起到深遠的作用。另外，班主任也可針對學生近期表現組織各種班會活動，并踴躍參加學校舉辦的征文、演講、朗誦、繪畫、唱歌等比賽，激發學生對各種活動的興趣，真正貫徹以生為本的教育思想，帶領他們去探尋課本知識以外更有價值與意義的德育內容，這些都對提高德育工作的有效性有莫大幫助。

結論：

總之，將德育教育內容融入高中班主任在班級管理實踐的過程中，可以讓高中德育教育途徑更豐富，讓學生的道德素養得到提升，讓班主任班級管理工作質量更高。因此班主任進行德育滲透時要從細節處著手，要真正發揮學生的主體意識和作用，并結合學生實際情況設計班級管理模式，拓展德育教育的有效途徑，真正使德育教育工作能高效開展，進而讓學生能夠主動接受德育教育的熏陶，最終提升學生的德育水平。

參考文獻：

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