多種評價方式在商務英語課程教學中的應用

張亞鵬 朱濤 徐超

摘要：國內各大高校開展商務英語課程，既有商務英語專業課程，多開展在外國語學院，又有外貿類專業將商務英語課程作為專門用途英語開展。商務英語課程的目的是為了培養學生的商務知識和語言知識，使學生了解商務文化，運用英語處理涉外商務事項。基于此，以下對多種評價方式在商務英語課程教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多種評價方式;商務英語課程教學;應用

引言

在堅持開放和走出去的戰略（如BRI）方針指導下，在“國內國際雙循環”格局的建設中，商務人才扮演著至關重要的角色。他們不僅肩負著把國內生產的商品賣出去的責任，還肩負著把國際市場生產的國內需要的商品買進來的重任。因此，我國對合格，特別是優秀，尤其是懂外語（主要是英語）的外貿人才的需求比以往任何時候都更加強烈。為了滿足這一日趨強烈的需求，國內高校開設商務英語專業，培養滿足社會需求的商務英語人才。

一、多種評價方式的必要性

商務英語具有實用性和語言性相結合的特點，其教學內容和教學環境都強調真實性。而由于教學方法陳舊、教學設施成就、缺乏相關教材、評價方式落后等原因，教師無法在課堂上對學生的真實水平進行評價。隨著商務英語課程教學模式和評價方式的不斷構建，很多學者強調注重形成性評價與終結性評價相結合。而考慮到外貿類專業學生將商務英語作為商務活動的溝通工具，教師應該在外貿類專業學生的商務英語課程中為其設置模擬商務活動的任務，提供真實的學習環境和教育體驗，在真實或模擬真實的環境中，依照相應的標準，考查學生在真實情境中運用英語的能力，并對學生的英語學習能力進行評價。這就要求在評價學生商務英語能力的同時，既要重視真實性，又要重視學生語言能力的提高的過程，而非僅僅是考試的結果。基于此，本文提出在商務英語課程中，依照英語能力等級量表，運用表現性評價和形成性評價相結合的方式，在外貿類專業的商務英語課程中，對學生的學習能力進行評價。

二、多種評價方式在商務英語課程教學中的應用

（一）提高學生明辨是非能力，增強其文化自信心

傳統的商務英語視聽說課程教學聚焦培養學生掌握扎實的英語語言基本功，提升其商務知識技能，對英語語言的講解多停留在商務環境中語言文字的表面意思，缺少對語言文化在其他語境下特殊含義的深度挖掘，很大程度上忽略了商務英語語言的社會文化屬性和語言的意識形態指涉功能，造成了學生對商務知識、信息、文化和理念背后所折射出的價值觀念和意識形態理解的欠缺。因此，深度剖析教學內容所涉及的詞匯和句法所隱含的意識形態指向，提升學生辨識是非能力是課程思政的重要任務。為此我們有針對性地選擇時事熱點，進行批判性解讀。如針對美國政府打壓華為、封殺抖音和禁用微信等相關事件，對學生進行明辨是非教育。指出美國政府蓄意抹黑和打壓華為等中國企業的所作所為，暴露了其一貫標榜的市場經濟和公平競爭原則的虛偽性，也使其赤裸裸的霸權行徑暴露無疑。

（二）建立完善的創新創業課程體系

創新創業教育是一個長期的、潛移默化的過程。針對高職商務英語專業，院校應將創新創業教育灌輸于整個大學階段。在第一、第二學期的課程教學中，以聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練為載體，講述創新創業案例、國家創新創業形勢與政策、先進的國內外管理經驗、國際商業文化等，拓展學生的知識面，建立商業思維模式，強化學生的創新創業意識。高職商務英語專業還應構建更為完善的課程體系，開設經濟法、PS教程、市場營銷、財務管理、旅游管理、進出口業務、創業管理等課程，系統地教授創新創業知識和技能，擴大學生就業創業適應領域。針對商務技能模塊課程，可以豐富教學方法手段及其考核評價體系。角色模擬、調研報告、創新創業競賽、項目策劃書、策略計劃等均可作為課程考核評價指標，激發學生創新創業積極性，全面培養和強化學生的思辨能力、創新創造能力與解決實際商業問題的能力。

（三）加強商務英語課程體系設置多樣化

“互聯網+”教育環境下，教育領域涌現出諸多新型教育模式，包括慕課、微課與翻轉課堂等，而這些教育模式均是以網絡信息技術為依托所產生的，且在各個學科專業教育中均適用。加強商務英語課程體系設置多樣化，旨在規避教育過程中形式化問題存在，忽視教育內容體系建設。學校可完善專業化跨境電商商務英語師資隊伍建設，聘請企業內部專業人才加入教育隊伍，并有效利用寒暑假期間或者業余時間進行項目化教學，在此過程中可錄制具體教學視頻，以慕課為依托開發有特色的、個性化的商務英語線上課程。慕課內容既涵蓋基礎理論，同時還包含跨境電商企業具體工作內容講解的課程，使學生們提前掌握未來工作過程與設涉及內容。學校還要按照市場和企業現實需求，構建跨境電商課程教學體系，以“互聯網+”時代下跨境電商產業對于商務英語領域的人才需求為基準，開展跨境電商英語教育課程，具體課程教學內容涵蓋線上訂單交流、產品信息發布、顧客信息調查與貿易問題處理等。

（四）建設高素質的創新創業師資隊伍

目前商務英語專業創新創業教育師資力量較弱，實踐經驗豐富的老師尤其缺乏，這在一定程度上降低了創新創業教育成效，因此，建設高素質的創新創業師資隊伍顯得尤為緊迫和重要。高職院校應加大力度培養和提升商務英語專業教師的創新創業教學技能，比如，邀請創新創業教育專家和競賽指導經驗豐富的教師開辦主題講座和交流心得;邀請本校經管學院教師系統地教授先進的商務理論和創業知識;邀請企業精英擔任創新創業導師，與校內教師協同授課;加強校企合作，提供更多的社會實踐平臺，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，學習一線的管理和實戰經驗，在各類教學實踐與合作交流中提升創新創業師資力量。

（五）拓寬就業門路，提升就業質量

就業是最大的民生，也是專業存在及發展的保障。受國際貿易增長迅速的推動，商務英語專業的就業率近年來一直很高，但這并不意味著會長期如此，因為國際貿易可能因某些不確定因素而停滯甚至萎縮，等這種情況真的發生的時候再討論如何提升就業的問題顯得為時已晚，因此，必須做到未雨綢繆。此外，即使國際貿易一直保持增長態勢，作為商務英語人才培養的單位，我們也應該考慮如何提高畢業生的就業質量，因為就業不一定是就好業。隨意，提前謀劃，為畢業生拓寬就業門路，提升就業質量是高校應該做的準備。長江大學商務英語專業畢業生近年來的就業率也非常高，但這并未阻止長江大學、長江大學外國語學院、長江大學商務英語系的全體教師拓寬學生就業門路、提升就業質量的努力。

結束語

根據外貿類專業商務英語課程的要求與目標，改變傳統的紙筆測試和單一的評價方式，提出運用表現性評價和形成性評價相結合的方式，即注重對學生在真實或模擬真實情境中運用語言的能力的測量，同時也兼顧了對學生學習過程的考查。

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