面向企業需求的工商管理課程教學研究實踐

徐程彪 張甜甜 楊佳男

摘要：我國在國際市場扮演著越來越重要的角色，隨之，企業對工商管理專業人才的需求也不斷提高。但是根據工商管理專業畢業生的就業情況來看，很多畢業生找不到匹配的職位，同時企業也物色不到合適的專業人才，企業與人才之間存在供需錯位的現象。基于此，本篇文章對面向企業需求的工商管理課程教學實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：面向企業需求;工商管理課程;教學實踐;策略

引言

近年來，對面向企業需求的研究成為校企融合的新路徑，這一育人模式，更加強調產教融合，將產業人才需求與院校教學目標相銜接，來提升人才培養綜合能力，為拓寬人才成長渠道創造了條件。現代學徒制育人模式，其特點是實現雙主體、共同育人。工商管理專業在引入面向企業需求實踐中，迫切需要從課程重構中打造精益求精的課程結構體系，突出學科職業特點，關注行業人才需求，確立課程重構的職業性地位。

一、面向企業需求的工商管理人才

1.人才知識結構具有復合性。要成為合格的人才，應學習、掌握多方面知識。首先，應掌握人文社會科學、自然科學方面的知識。此方面知識為基礎性知識，且具有遷移性特征，掌握這些知識對學生學習、理解其他知識有利;其次，人才應掌握專業基礎知識、專業方向知識;最后，人才應掌握財務、管理等方面知識。為保證人才可順利完成自己的工作，人才不僅需掌握專業知識，還應掌握財務、管理、計算機應用等方面的知識。

2.人才掌握的知識具有時代性特征。為適應企業、社會發展需求，高校要大力將學生培養為人才。隨著經濟、科技的持續發展，企業對人才需求的改變，人才需掌握的知識也在逐漸變化。高校在培養人才時，應確保學生所學知識的先進性、時效性。同時，人才應持續學習，掌握新知識，以提升人才就業能力。

二、存在的問題

（一）企業需求的教育制度不夠完善

部分高校的教育采用教育學分制，但具體的實踐之中，易流于形式。在具體操作中，各高校的工商管理專業大都制定了相應的人才培養方案，但該方案未能與企業實際需求有效融合。

（二）知識性和培養不均衡

針對于當下情況來說，高校工商管理人才培養在知識以及應用方面依舊有著不均衡的狀態，對于知識的培養較為重視，并且依舊在延續著校內課堂授課的關鍵形式，更加重視管理學、市場營銷學、人力資源管理等等相關知識。對學生進行考核的過程中，主要的考核方向也是對學生相關能力的掌握情況進行考核。但是主要的問題就是在實際培養的過程中沒有將應用情況納入學習或者考核的指標當中，同時也沒有為學生提供相應的實習或者實訓機會，這導致學生的理論知識水平得到了提升，但是實際應用水平明顯下降。學生在畢業之后，往往很難熟練的運用知識，這就意味著校內培訓的效果較差。工商管理專業的理論性比較強，因此培養人才的過程中很多院校只能夠單純重視學生的理論知識學習水平，但是卻忽視了學生專業知識的實際應用效果。這種情況的出現就導致實踐與理論知識存在一定的脫節問題，學生無法在實際應用的過程中，更好的對知識進行高效率、高質量的管理，這將會影響學生今后的發展與成長。

三、策略

（一）結合市場需求明確培養目標

高校教學目標決定了人才培養方向，學校設定不同培養目標，就是給學生設定了不同的標準和培養方式。就目前情況來看，學校應從企業對人才需求的角度，著重培養學生分析解決問題實力、學習主動性、挖掘創新能力，也就是應當以培養具備專業技能和管理素養的復合型人才。其次，高校教師應當對當下企業需求有充分的了解，并緊隨時代以此為核心展開教學，進一步探討和研究符合當然下用人環境的教學設計，督促學生在校期間了解社會，合理規劃職業生涯。

（二）強化理論轉實踐體系

工商管理的實踐與理論聯系緊密，既不是單純的理論研究學科，也不是絕對的實踐性學科。因而在教學期間，要同時重視理論教學和實踐教學。在人才培養過程中，高校可以選擇校企合作的方式，共同為學生打造實習場地，在實踐過程中，既能增強學生的實踐能力，又能讓學生提前適應社會，了解行業環境。理論聯合實踐使學生對于平常在學校學習的理論知識融會貫通，有更深入的理解。

（三）重視工作能力培養

工商管理作為高知識高應用性的專業，對于學生的知識與能力都有著要求和限制。而當下很多高校在實際培養人才的過程中過于重視知識方面的教學，卻忽視了對于應用能力方面的培養。首先，高校需要調整人才的培養模式，讓知識培養和能力培養能夠擁有合理的比例，避免出現培養過程中的失衡。再者，未來需要注意加強與校外企業的合作與溝通，讓學生能夠在校外擁有實訓基地，在校外構建學生培養的第二課堂，讓學生擁有的知識能夠落實在實際。同時在未來教學的過程中，教師需要引導學生來更好的把握市場的變化方向，從而了解市場的實際需求。最后則是教師需要鼓勵學生進行自主創業，并且給予學生相應的指導幫助。在未來大眾創業萬眾創新的背景下，這是讓學生更加直觀感受工商管理模式的主要方式，同時也是培養學生能力的關鍵方式。

（四）重視課程的國際化及本土化

近年來，我國與其他國家經濟合作日益深入，我國企業也逐漸進入國際市場，為提升企業在國際市場中的地位，應重視人才的培養。我國高校應積極優化工商管理專業課程，保證課程與國際接軌，從而實現將學生培養為優質工商管理人才的目標。同時，高校還可依據本地區資源特征、行業發展特點，合理設置具有本地區特點的工商管理專業課程體系。總而言之，基于社會經濟發展、高校發展要求，我國高校應對工商管理專業課程體系進行優化。現階段，我國部分高校工商管理專業人才培養質量與用人單位要求不符，因而高校應對工商管理專業課程進行優化。高校應依據市場需求、本校掌握的資源，借鑒國內外其他高校課程設置經驗，改革工商管理專業課程體系，將學生培養為應用型人才。

（五）課程教學組織

學校育人模式，要重視校企雙方的有效銜接，體現雙元育人。結合工商管理專業，在推進面向企業需求模式中，需要突出“校內”與“企業”課程的互補，對管理學、營銷學、公共關系學等基礎知識，以校內教學為主;對崗位技能、職業素能等學習，在企業完成。在師資組織上，將校內教師、企業技師、班主任、企業人力資源主管等共同構成教學團隊。在校內，授課一年，完成學科基礎課程。授課方式以案例教學、任務驅動教學、沙盤實踐為主;第二年，進入企業，以真實任務實操為主，推進多證書制，提高學生職業能力。

結束語

面積企業需求模式的探索與實踐，與國家所推進的高職教育改革保持緊密關聯。職業教育不同于普通教育，面積企業需求在工商管理專業的應用，需要重新審視學科專業特點，需要重組學科課程結構。高校工商管理專業應當以企業需求為導向明確教育目標，創新教學方式，強化實踐應用，改善師生互評機制，提高教學水平，從而培養出符合企業需求的工商管理專業人才。

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