初中物理教學中如何提高學習興趣的措施分析

祿軍峰

摘要：當下中國面臨著經(jīng)濟轉型升級這一重大挑戰(zhàn)，而想要由制造大國轉為智造大國，急需一批精通物理學的理工人才。由此，從一開始就培養(yǎng)學生對于物理研究的興趣，為我國理工人才培養(yǎng)奠定基礎極其重要。然而對于初中生而言，物理是新奇的，但也是抽象、晦澀、難以理解的。晦澀難背的知識點使許多學生往而退步，一開始的新奇慢慢消失，也不再對物理學習充滿興趣。學生對于這一學科既好奇又畏懼，為更好激發(fā)學生學習興趣，本文通過分析初中物理學習現(xiàn)狀和講述興趣對于學生學習物理的積極影響來尋找提高學生學習物理興趣的措施。

關鍵詞：初中物理 ? 興趣 ?措施策略

一、當下初中物理學習現(xiàn)狀

1.1學生對于物理學習具有矛盾心理

對于初中生而言，從未接觸過的物理是新奇的，從一開始是抱有極大興趣的，然而物理學習需要極大的空間想象能力和羅輯思維能力，初中生年齡小，對于物理難以深入學習掌握，難以理解較難的知識點，導致學生一開始即使有很高的學習興趣卻難以始終熱愛物理，難以保持持續(xù)學習的動力。

1.2局限于課本內(nèi)容，濫用多媒體，忽略物理實驗

多媒體技術發(fā)展，為教師授課提供了更為便捷的方式，借助多媒體技術進行授課，增加了課堂的趣味性，使枯燥的知識生動化，但部分教師過分依賴多媒體授課方式，濫用課件，甚至通過播放視頻的方式講解物理實驗，忽略了實驗的實際操作性，致使學生理論知識豐富，實際經(jīng)驗缺乏，也致使學生對物理實驗失去興趣。

1.3物理學習與實際生活難以產(chǎn)生聯(lián)系

物理學習本應該緊密聯(lián)系生活，然而教師上課傳授內(nèi)容大都是公式和題目，大部分教師依靠大量刷題的方式提高學生的學習成績，固定化、機械化的學習內(nèi)容和方式使學生難以將物理與實際生活聯(lián)系起來，導致學生失去學習興趣。

1.4教師一味灌輸知識，忽略學生實際接受情況

對于老師傳授的知識，不同層次的學生接受能力不同，教師如果一味地進行整體式教學，難免會忽略接受能力弱的同學，導致學習不好的同學失去物理學習興趣，形成惡性循環(huán)。

二、興趣對于物理學習的積極影響

初中生自我控制能力較弱，缺乏持久性學習動力，如果學生在學習過程中對于物理失去興趣，甚至抵觸，就難以進行深入了解學習。興趣是學生進行持久性學習，始終對物理學習保持熱愛的巨大能量支持，在教學過程中，教師應尋找各種辦法，投入大量時間和精力，采取相應措施，讓學生對物理學習充滿興趣。

三、培養(yǎng)學生學習物理興趣的措施

3.1注重導課的作用

導課是一節(jié)課的開端，優(yōu)秀的導課能夠引導學生更好的進入課堂，吸引學生的興趣，為接下來的課程學習奠定良好的學習基礎，營造了良好的開端。

3.2通過日常生活引導學生進行物理思考

學習的理論知識難以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，是學生不想深入學習物理的原因之一。但實際上，物理是一門非常有趣且與實際生活聯(lián)系緊密的學科，教師可以通過生活中常見的現(xiàn)象，提出問題，然后根據(jù)物理知識進行解答，比如，教師在講到光的反射和折射這一部分知識時，可以提出問題，例如我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光的物體 ，人眼為什么能看到不同的顏色之類的問題，將抽象問題具體化，讓學生進行思考和討論，激發(fā)學生對于接下來所講內(nèi)容的興趣。

3.3通過情景演練，模擬場景，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師可以通過鼓勵學生模擬現(xiàn)實生活中遇到物理現(xiàn)象的場景，引導學生發(fā)現(xiàn)情景演練過程中的物理現(xiàn)象并做出解釋，比如可以通過模擬廚房中的場景，尋找廚房中的物理現(xiàn)象并進行解釋，帶領學生貫穿學習物理知識，例如電飯鍋煮飯是將電能轉化為內(nèi)能，菜刀的薄刃是為了減小受力面積，增大壓強，菜刀、鐵勺、砂鍋等炊具的柄是木制品，目的是為了隔熱，利用諸如此類的生活現(xiàn)象，加深學生對于物理知識的理解。

3.4利用有效手段，借助物理研究，激發(fā)學生學習物理的興趣

課本上的內(nèi)容大都是概念性的理論知識，是由科學家經(jīng)過數(shù)次試驗研究得出的成果，由此可見，通過物理實驗可以有效學習物理知識，教師在講課過程中不應該僅僅局限于書本，可以通過做實驗的方式來激發(fā)學生興趣，通過一些簡單的物理實驗，可以讓學生更加直觀的感受到物理的神奇性，讓學生直接參與到實驗過程中，體驗到自己做實驗的樂趣，讓學生獲得極大的滿足感，能夠極大鼓舞學生進行物理探究。

3.5鼓勵學生積極探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生動手能力

初中學生好奇心較重，渴望實際操作，教師可以借助學生這一心理，引導學生積極動手操作，提高學生的動手能力，比如，教師可以指導學生利用物理原理制作小玩具，比如在學習電學的時候，可以依據(jù)電學知識，指導學生制作玩具，從而激發(fā)學生學習興趣。

3.6創(chuàng)建學習小組，鼓勵同學共同學習物理知識

物理知識是抽象的，單靠學生個人難以全面解決問題，教師可以通過在班級內(nèi)創(chuàng)建學習小組的方式，鼓勵學生在小組內(nèi)發(fā)表個人看法并進行集體討論，分享學習成果，同時教師也要注重與學生之間的交流溝通，積極與學生互動。

3.7教師注重自身修養(yǎng)，處理好與學生的關系

一位受歡迎的老師對于培養(yǎng)學生學習物理的興趣具有巨大的幫助，中學生正處于叛逆期，對于一味站在師長角度與學生相處的教師往往會產(chǎn)生逆反的心理，為了激發(fā)學習學生對于物理學習的興趣，教師應處理好與學生的關系，公平對待每一位學生，老師與學生的關系直接影響到學生的學習興趣，教師應該尊重學生，理解學生。同時，教師要進行分層次教學，面對班級內(nèi)部學習能力不同的學生，教師要有針對性的進行授課，不能一味灌輸，不關心學生們的接受能力，不能只追求講課速度，忽視教育質(zhì)量。

四、總結

初中時期的物理知識較為淺顯，最重要的目的是激發(fā)學生學習物理的興趣和為以后的物理學習奠定知識基礎，所以，初中物理教學一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動學習探索物理，面對學習中遇到的難題，教師要積極引導學生解決問題，使學生獲得成就感，以更大的熱情投入到物理學習中。

參考文獻：

【1】夏小玲.初中物理教學中如何提高學生學習興趣的措施分析[J].電腦樂園·信息化教學，2019：0045-0045.

【2】吳玉香.初中物理教學中如何提高學生學習興趣的措施分析[J].中學生作文指導，2019：147-147.