高職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力提升策略探究

王蕊 王儷穎 蘆俊羽

摘要：目前是鞏固我國社會主義建設(shè)成果的重要時期，也是我國社會主義深化建設(shè)的重要階段。在全球化經(jīng)濟浪潮的推動下積極進行經(jīng)濟文化交流是適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)對措施。因此，高職院校要積極了解企業(yè)發(fā)展中對于英語各方面能力的需求，制定適應(yīng)新時代企業(yè)發(fā)展的英語教育改革方案。促進高職院校專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，增強高職院校學(xué)生在新時代經(jīng)濟發(fā)展中的參與感，為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);思辨能力;提升策略

引言

近年來，高職教育面臨著一些新的形勢，尤其是教育部提出“百萬擴招”之后，讓高職生源呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點，這也增大了課程教學(xué)的難度。與此同時，社會企事業(yè)單位的用人需求在不斷更新，對于畢業(yè)生的英語素養(yǎng)越加關(guān)注。因此在開展英語課程教學(xué)時，就要對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，尤其要特別重視思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在客觀、合理的視角下展開學(xué)習(xí)，正確對待中西方文化差異，避免自身的意識形態(tài)受到影響，同時也客觀對待中西方的文化差異，能夠正確思考相關(guān)的問題。

一、思辨能力概述

一個人的思辨能力與其語言運用有直接關(guān)系，思辨能力是人腦對外界環(huán)境的真實反映，而語言則是人們實現(xiàn)思維傳遞、進行思想交流的重要工具。高職英語與其他學(xué)科相比具有明顯的特殊性，它是一門以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目的的學(xué)科，學(xué)生想實現(xiàn)對英語的熟練運用，在實際交流中具備一定的語言表達能力，需要有較強的思辨能力作支撐。因此，高職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升是十分重要的，教師要在日常教學(xué)中加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握英語這門語言。

二、高職院校英語教學(xué)改革存在的問題

2.1英語基礎(chǔ)體系薄弱，英語學(xué)習(xí)積極性不足

首先，高職院校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠牢固，主要體現(xiàn)為學(xué)生不能很好地掌握英語語法，掌握的詞匯不能滿足專業(yè)化的企業(yè)溝通要求。其次，高職院校在教學(xué)中十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生后期與崗位的融合發(fā)展，在英語理論學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的學(xué)校英語教學(xué)需求只能滿足基本的應(yīng)試需求，再加上部分學(xué)生英語基礎(chǔ)體系過于薄弱，在進行新時代英語改革活動中存在理論學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致在英語改革轉(zhuǎn)型教學(xué)中學(xué)生自信心不足。同時在教學(xué)中教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，部分學(xué)生由于不適應(yīng)英語理論學(xué)習(xí)而落下了課程，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。最后，高職院校理論課程忽視了英語教學(xué)的重要性以及英語語言習(xí)慣的養(yǎng)成，英語教學(xué)時間與其他學(xué)科教學(xué)時間占比存在差距過大的缺陷。

2.2不符合社會需求

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試考試教育的影響，在高職英語教學(xué)過程中，由于忽視學(xué)生們的實際問題解決能力以及自身發(fā)展情況，對學(xué)生們未來的就業(yè)狀況就會有所影響。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)，老師大部分都是為了完成自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，在進行高職英語教學(xué)過程中僅僅是教學(xué)教材里面的，沒有進行課外延伸、擴展，從而忽視學(xué)生們的英語能力。在高職英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力還是比較薄弱，不懂得如何更好地學(xué)習(xí)，同樣也不知道使用什么樣的學(xué)習(xí)辦法去提升英語語言能力。除此之外，有一些英語水平比較好的學(xué)生們在進行社會工作的時候，雖然具有一定的英語知識，但是卻不能達到社會企業(yè)的認(rèn)可，甚至在大多數(shù)情況下，學(xué)生們不能熟練地使用他們所學(xué)的英語知識，和一些外國人交流更是不太能夠完成的。在實際生活中，高職英語應(yīng)用還是存在很多的問題的，即使高職院校的學(xué)生們在畢業(yè)的時候，英語成績比較好，但是在社會生活中也不能流暢的運用。

三、高職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力提升的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為主要教學(xué)目標(biāo)

《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系進行了明確論述，可見很久以前我國偉大的教育家孔子就意識到思辨能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。對于高職英語教學(xué)來說，學(xué)生思辨能力體現(xiàn)在對英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)用中，如果僅僅是對語言進行被動式學(xué)習(xí)，則學(xué)生的思辨能力難以通過語言進行表達，沒有思辨能力，學(xué)生無法正確組織語言，說出的英語也會邏輯不通、漏洞百出。因此，高職英語教師需要充分意識到學(xué)生思辨能力對英語學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況和思辨能力進行分析，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢來制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的空間進行自主思考，鼓勵學(xué)生對知識大膽質(zhì)疑，提倡學(xué)生積極主動發(fā)言，勇敢表達自己的不同見解，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、多方法解決問題。

3.2深化認(rèn)識優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

要想對高職大學(xué)生的思辨能力進行有效培養(yǎng)，那么作為英語課程教師，就需要深化認(rèn)識，一方面要充分理解思辨能力的內(nèi)涵，另一方面則要深入認(rèn)識思辨能力培養(yǎng)對英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的多元作用。在深化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對英語課程教學(xué)展開優(yōu)化設(shè)計，為思辨能力的培育構(gòu)建相應(yīng)的條件。首先，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。在教學(xué)目標(biāo)方面，除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識和語言能力之外，還需要將思辨能力融入進來，將其加入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，對教學(xué)目標(biāo)做出更新。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。這就需要以思辨能力為基礎(chǔ)，對英語課程教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)予以調(diào)整，從中突出思辨能力，以便可以給予學(xué)生針對性的教育培養(yǎng)。最后，要對教學(xué)流程做出優(yōu)化設(shè)計。改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講解模式，細(xì)化教學(xué)流程，以思辨能力為導(dǎo)向，重建教學(xué)流程，從而達到優(yōu)化教學(xué)的效果。

3.3加強師生交流，教師以自身行為影響學(xué)生思維

師生之間的有效溝通和交流對教育教學(xué)有重要的促進作用，一方面教師與學(xué)生之間的良好溝通交流有利于拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會更加勇敢地表達自己的真實想法和感受，而教師也能夠通過與學(xué)生積極交流對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題有充分的了解，對自己在教學(xué)過程中的不足之處及時發(fā)現(xiàn)，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃，不斷提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面教師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系可以以自身行為影響學(xué)生思維，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的理論知識贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)榜樣，在日常學(xué)習(xí)中主動向教師看齊，在課堂中能夠投入更多的熱情，積極主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，教師要加強與學(xué)生的交流溝通，同時不斷提升自我，提高自我思辨能力，以此影響學(xué)生看待事物的思維方式，從而有效提升學(xué)生的思辨能力。

3.4創(chuàng)新改革課程評價體系

從新課標(biāo)在高職英語課堂教學(xué)中的阻礙來看，高職院校傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系是存在不科學(xué)性的，因此應(yīng)該創(chuàng)新改革課程評價體系，實施形成性評價和終結(jié)性評價融合的方式。并且，在這一過程中，還應(yīng)該不斷地通過激勵手段豐富評價方式，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會提高。除此之外，通過將這兩種體系融合起來，還有利于解決高中到高職的跨度問題，實現(xiàn)科學(xué)的銜接。

結(jié)束語

思辨能力，這是在英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備的一項重要能力。作為英語教師，要充分了解思辨能力的內(nèi)涵，明確其教育作用，然后通過多元化策略，將思辨能力培養(yǎng)融入英語教學(xué)中，促進二者的一體化結(jié)合構(gòu)建。

參考文獻

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