中職語文教學(xué)中滲透思政教育的思考

龔雯

摘要：中職階段的教學(xué)活動存在一定的特殊性，這一時期的學(xué)生沒有通過國家層面組織的考試，只能選擇就讀于中職院校，這就在一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中容易出現(xiàn)各種心理問題。為此，教師要在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，更好地融入思政教育的內(nèi)容，強化對全面型人才的培育。基于此，本文就深入分析了中職語文課程中情感教育的價值意義，提出了開展思政教育的具體措施，為中職語文教學(xué)的發(fā)展提供了重要借鑒。

關(guān)鍵詞：中職生;語文;思政教育;實施

引言

思政教育同樣也是教學(xué)活動的重要組成，能幫助學(xué)生成為一個更加健全的人。在中職語文課堂上，教師也要留出相應(yīng)的時間來完成這一項工作，幫助學(xué)生感受到自己受到關(guān)愛，克服厭學(xué)、情緒低落的問題，培養(yǎng)道德高尚，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的社會型人才。更好地突出中職教育的特點，推動中職生的均衡發(fā)展。

一、把握好教材的德育因素，突出“親情”教育

目前來說，在中職課堂上，由于學(xué)生叛逆心理相對比較重，這也就使得課堂秩序混亂，學(xué)生的成績不夠穩(wěn)定。這時候，教師要利用好教學(xué)課堂挖掘教材中的情感因素，更好地為學(xué)生輸送“親情”，讓其感受到父母的理解和教師的關(guān)懷。

比如，在學(xué)習(xí)中職語文課程《我的母親》時，教師要在這些優(yōu)秀的作品中帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的情感，幫助學(xué)生化解生活中存在的各種親情問題。在課堂上，教師可以把老舍和羅曼.加里的散文為學(xué)生進行對比講解，讓學(xué)生能夠站在作者的角度思考，了解作者的生平經(jīng)歷，掌握作者寫作的特色。而且，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生闡述自己和母親在生活中相處的點點滴滴，感受偉大的母愛，并由心地產(chǎn)生敬畏之情。在這種模式之下，學(xué)生也能夠更體諒父母的用心，更主動與父母溝通，拉進他們之間的距離，從而產(chǎn)生一致的看法，更加支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。長期下來，就能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，就能讓學(xué)生暴躁的脾氣和逆反心理得到緩解。進而為語文教學(xué)保駕護航，有效突出語文課程的情感教育價值。[2]

二、開展賞識教育引導(dǎo)，提升學(xué)生自我認同

中職階段的學(xué)生難免會出現(xiàn)一定的自卑心理，這是大多數(shù)學(xué)生普遍面臨的問題。因此，在中職語文教學(xué)活動中，教師要開展賞識教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和特長，有效提升學(xué)生的自我認同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，更好地體現(xiàn)語文課程思政教育的優(yōu)越性。

比如，在學(xué)習(xí)中職語文課程《我有一個夢想》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己，評價自己，喚醒學(xué)生的主體意識。在課堂上，教師要留出一定的時間讓學(xué)生大聲朗讀這篇課文的內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)活動中增強學(xué)生與作者的情感共鳴，當(dāng)學(xué)生激情飽滿、斗志昂揚地參與到深入的學(xué)習(xí)活動中。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上完成討論活動，談一談自己的夢想是什么？要怎樣實現(xiàn)自己的夢想？而針對一些相對比較自卑的學(xué)生，教師就要多說一說他們的優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生更全面地認識自己，采用激勵機制引導(dǎo)學(xué)生主動表現(xiàn)自我。而且，在這一過程中，教師也要充分尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)每個學(xué)生都看到自己身上的閃光點，制定不同的教學(xué)計劃，為每個學(xué)生的全面均衡發(fā)展提供重要的引導(dǎo)。這樣一來，中職生也可以看到自己的發(fā)展方向，堅定自己的理想目標，并在實際的學(xué)習(xí)活動中為之奮斗，讓情感教育取得更好的成效。

三、優(yōu)化情感教育方式，突出情感教育實效

在中職語文情感教育活動中，教師要不斷優(yōu)化情感教育的方式，采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，借助多樣化的手段豐富情感教育的形式和內(nèi)容，加強對學(xué)生全面性的教育指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)中職語文《故都的秋》一課時，教師在開展情感教育的過程中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織實踐活動等多種形式加強對學(xué)生的情感熏陶，更科學(xué)地完成這節(jié)課程的教學(xué)目標。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的圖片功能為學(xué)生展示各個地區(qū)的秋色，讓學(xué)生能夠深入地解讀文本內(nèi)容，打開學(xué)生的思維。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中環(huán)境破壞，生態(tài)不平衡的問題，找到一些已經(jīng)消失的秋的痕跡，更好地幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境才能看到美景的意識。而且，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體會作者傳達的情感，無論是對現(xiàn)實生活的諷刺，還是對現(xiàn)實生活的贊美都要綜合考慮。要讓學(xué)生樹立辯證的思維，找到批判對錯的方法，樹立正確的價值觀。

結(jié)束語

中職語文對于思政來說也是一個重要的平臺，能夠讓學(xué)生真正受到正確的引導(dǎo)。為此，教師要重視思政教育的身份地位，要反思教學(xué)活動中的不足，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待自我，強化對其價值觀和學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。糾正學(xué)生的錯誤思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成長的主體，自我完善的主體。為培養(yǎng)社會所需的職業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)，確保中職階段教育目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]侯毛珊.中職階段語文課堂上開展情感教育的價值意義及其實施策咯探討叮.碩士論文，蘭州大學(xué)，2018年10月

[2]孫國峰.情感教育背景下提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的研究[J].職業(yè)教育，2017，（5）：47-48.