論初中生數學閱讀能力培養的重要性

王 軍 (甘肅省白銀市會寧縣桃林初級中學，甘肅 白銀 730700)

一、引 言

閱讀滲透在生活當中的每一個角落，我們平時就算沒能完整閱讀一本書，但是也會瀏覽手機上的信息，會閱讀相關的提示，通過閱讀來了解信息、處理信息，這也是培養人思維的一種非常重要的方式.每次講到閱讀，我們可能都不會想到數學閱讀，更多想到的是文字類學科的閱讀.但是在實際學習的過程當中，數學閱讀也是非常重要的.數學是一種語言，滲透在人們的生活當中，并且體現得越來越多.教師要將學生數學閱讀能力的培養和提升作為一個重點項目來抓，使學生獲得全面發展.

二、閱讀材料的類型

根據新課改的要求，當前的教材內容變得越來越豐富，七年級到九年級當中都涉及了閱讀材料的學習和使用，同時所開設的學習欄目也非常多，比如閱讀與思考這樣一些欄目，主要目的是讓數學課堂變得更加科學和有趣.在傳統的教學當中，大部分教師只是注重知識性的教學而忽略了教育性以及趣味性.新課改要求教師改變這一現狀，增設這些欄目所補充的數學學習內容，可以讓數學課本變得更加有趣.

(一)正文拓展類

(二)研究方法類

人教版的教科書當中有研究方法類的欄目，它主要是介紹研究科學的數學方法，這對學生來說有很好的指導作用.比如有信息技術應用欄目，這對學生會起到非常好的促進作用，也能讓學生對這一部分的數學內容更感興趣.

(三)數學史類

在數學當中，閱讀學習經常被忽略，但實際上，閱讀對于初中數學來說非常重要，如果在閱讀當中能提高學生的興趣，學生就會將注意力全部投入到數學學習中來.筆者經常在課堂上給學生介紹一些數學家的故事，每學到一個知識點，我就會找一些相對應的數學家，介紹他們的貢獻以及感人事跡.通過對數學家的認識，學生對數學更加感興趣了，了解了數學的過往以及形成的過程和背景，學生會更具有探究欲望.

三、閱讀材料的教育功能

(一)提高學生學習數學的興趣

在北師大版初中數學教材中，閱讀材料是非常常見的.在新課改的要求下，教師必須重視閱讀材料的使用.教材中每一課都會出現閱讀材料，閱讀材料頻繁地出現在數學科目當中，是因為它具有教育意義，有利于開闊學生的視野.在很大程度上，數學閱讀材料也鍛煉了學生的思維.教師必須重視閱讀材料，合理地安排時間讓學生閱讀.當學生全身心地投入到閱讀中時，他們就會逐漸對數學學習樹立信心，也能主動地完成學習.

在數學學習的過程中，大部分的人都覺得學習數學比較枯燥.但是新課改引用了閱讀材料之后，改變了大家一直以來對數學的刻板印象，讓數學也可以變得豐富多彩，也會非常有趣.比如教材中設計“一張古老的三角函數表”等，這屬于數學史料，能激發學生的學習興趣，能讓學生在學習過程中感受到數學的魅力.

(二)激發學生勇于探索的能力

在整個教學的過程中，教師尤其要注意，除了讓學生學習理論知識以外，素質教育也是當下非常關鍵的一點.作為數學教師，我們的任務不僅是完成課程知識的教學，還要致力于學生基本素養的培養和提高.因此，教師要培養學生的綜合能力，將他們積極活躍的一面激發出來.在學習的過程中，如果教師能夠轉變學生的學習方式，通過材料來引起學生的興趣，從而讓他們勇于思考和勇于探索，那么在這個主動思考的過程當中，學生的收獲會更多.

(三)拓寬學生的知識面

初中數學是非常重要的一門學科，它不僅只是抽象的學科，還有很高的趣味性.學生通過數學閱讀能夠拓寬知識面，了解更多關于數學的知識，從而培養學習數學的興趣，能夠有較高的文化素養.初中生的各項能力已經有了很大的發展，他們的學習任務不再局限于理論知識的學習，更重要的是各項能力的提高.學生只有在學習過程中不斷提高自己的文化素養，才能促使后續的穩定成長和學習素養的提高.

(四)提高學生數學閱讀的能力

數學知識體現在生活當中的方方面面，而閱讀在初中數學當中也應該引起重視.閱讀是學生汲取知識非常重要的一種途徑，同時學生也能夠通過閱讀來認識世界.數學課程標準一直在強調的理念就是要培養學生各方面的能力，其中有一點非常關鍵的就是閱讀能力，閱讀能力會影響學生的未來.在學習的過程中，數學閱讀能促進學生的語言水平發展.同時，教師在教學的過程當中需要發揮作用，引導學生主動閱讀，在閱讀的過程中培養學生的核心素養.因此，在初中數學教學過程中，教師應該轉變傳統的教學方法，跟上時代的步伐，重視對學生閱讀能力的培養.同時，學生也要轉變學習方式.在初中階段，學生的自學能力如果能夠提升，這對他們之后的發展有重要的意義.

比如，在學習“有理數”這一內容時，教師可以先讓學生閱讀數學材料，然后鼓勵學生自學完成教材當中所對應的練習題.這個學習過程就鍛煉了學生的自學能力，教師也可以根據學生完成的情況來分析學生存在的問題.通過這樣的方式，教師也能知道班級里哪些同學的理解能力較強，哪些同學的理解能力較弱，在教學的過程中要更加注重對閱讀能力較差同學的培養.教師也要學著做正確的引導，引導學生去閱讀材料內容，培養學生的閱讀能力.這也是新課改對教師和學生提出的要求.自主探索的學習方式在目前非常受歡迎，也是在目前教學過程當中需要體現出來的一部分.

(五)培養學生研究問題、分析問題和解決問題的能力

在教學的過程當中，教師要嚴格按照新課改的要求來鼓勵學生自主探索，培養學生的實踐能力，注重對學生實際運用能力的培養.教師要引導學生積極討論，同時對所學的知識進行歸納.這是新課改對學生的新要求，要求學生能夠自主地進行學習來鍛煉自學能力，這也鍛煉了學生的歸納能力.比如在閱讀材料“信息技術運用”的過程當中，學生就能夠知道計算機對我們生活的影響，以及計算機也可以幫助我們解決數學問題，能真正了解信息技術在數學當中的應用.再比如，教師在課堂上還可以借助多媒體設備演示平移、旋轉等，制作出不同的動態圖形，讓學生感興趣，從而引導學生進行圖形的探索，了解圖形的性質.學生在這個過程當中能夠掌握研究方法，在遇到問題的時候也能分析問題并解決問題.

四、培養數學閱讀能力的作用

(一)數學閱讀能力有助于數學語言水平的提高

想要提升學生的數學閱讀能力，教師需要有更多的耐心，也要明白提升學生的數學閱讀能力是一個過程，并不是馬上就能夠達成的目標.這個過程對于學生而言，有助于提升數學語言水平.數學語言是非常科學的語言，對數學抽象性較強的概念、公式等都能進行準確的表述.教師要引導學生進行有效的閱讀.學生只有掌握了閱讀的方法，才能夠提升數學閱讀能力，在閱讀當中感受到數學語言的魅力，提升數學語言的水平.比如，在學習“有理數大小比較”的內容時，教師就可以先給出詳細的解答過程讓學生認真閱讀，在閱讀的過程當中，教師要提出自己的要求，要求學生多思考，也要學會咬文嚼字.在這個過程當中，學生能夠更規范自己的數學語言，提升整堂課的學習效率.如果學生能夠正確使用數學語言，也能提升作業質量，可以獲得整體的進步.

(二)重視數學閱讀有助于材料作用的充分發揮

教材是根據適齡學齡段學生的學習情況、心理特點、數學學科的特點所編寫的.其中，閱讀材料有重要的價值，因此，教師在教學的過程當中要充分將閱讀材料利用起來，讓教材發揮出最大的作用.大部分的學生在剛剛接觸到數學理論知識時，對其認識得并不完整.教師如果只是關注教材當中的習題，很難提高學生的數學閱讀能力，也很難提高學生的整體素養，所以，教師要對材料非常重視.學生應認真地閱讀材料的有關概述，同時在閱讀數學材料時，也要注意對細節方面的捕捉.數學概念中有非常多關鍵性的詞語，比如“只有”這種詞語都非常重要，學生要捕捉這些關鍵字眼，掌握學習的重點，突破難點.

初中教學中存在一個問題，即教師認為數學知識萬變不離其宗，數學教材中模塊改變所起到的作用不大.其實不然，教材是眾多教育從業人員考慮到學生的心理特征等情況所編寫的.因此，教師在教學過程中一定要充分利用教材，發揮出其中的閱讀價值.學生對數學教材在認識上有一些錯誤的想法，比如有一部分學生認為閱讀數學教材沒有太大的必要，甚至覺得浪費時間，這就導致了很多學生在學習數學時對知識的理解非常片面.教師往往關注的也只是教材中的習題，根本沒有合理利用數學教材，也沒有辦法培養學生的閱讀能力，所以，教師重視數學閱讀有利于教材發揮作用.閱讀對每名學生都非常重要，大部分情況下，學生通過認真閱讀教材才能達到較好的學習效果，同時，自學能力較強的學生還能自覺解決教材上的問題.如果學生沒有認真地預習教材，對知識點理解得較為模糊，在做題時難度也會增加，因此，學生在閱讀數學教材時要學會推敲.教師在教學時也應該重視教材的使用，讓學生能夠自覺地閱讀數學教材，提高學生的閱讀能力.教師在教學的過程中要重視和培養學生的閱讀能力，在初中數學教學過程中學會正確引導學生不斷探索、不斷總結，從而達到較好的教學效果.

(三)數學閱讀能力促進學生向自主學習方式轉變

教師在進行數學教學的過程中要培養學生的數學閱讀能力，培養學生的閱讀能力對學生之后的發展有著極其重要的意義.在整個教學過程中，教師不能忽視的就是對學生閱讀能力的培養.那么，如何培養學生的閱讀能力呢？教師要以學生的自學能力為中心，在教學過程中采取不同教學方法，在課程實施的過程中培養學生的閱讀能力，這樣能提升學生的自學能力，幫助學生轉變學習方法，讓學生在學習當中學會更多本領，同時這也符合當下的教育思想.在教學時，如果教師只是一味地告知學生答案，那么學生只是被動地接受和死記硬背，學不會融會貫通，在整個學習過程中感受不到成就感，會對學習失去興趣，無法再投入到學習當中.教師應該教會學生學習，而不是直接告知學生答案.尤其是在新課改的要求下，學生才是課堂中的主體.教師要引導學生自主思考、自主學習.比如在進行“有理數”的教學過程中，教師可讓學生先閱讀教材，然后自己再進行講解.在學生自行閱讀后，教師可以要求學生做課后的習題，通過檢查學生的作業完成情況來了解學生的實際學情，從而調整教學方案.學生自學完成的作業可以反映較多的問題，閱讀能力較強的學生自學完成的作業質量自然會更高，但是閱讀能力較弱的同學自學完成的作業質量會比較差.對于自學效果較好的同學，教師可以布置稍微難一些的練習；針對自學效果不好的同學，教師再做針對性的講解.教師從學生的作業完成情況能夠了解學生，有利于教學.教師要引導學生預習教材內容，因為預習也是培養學生閱讀能力的一種方式.基于這樣一種教學模式，學生的閱讀能力能夠逐漸增強，能進行自主學習，這也是對新課改自主探索學習方式教學理念的一種實踐.

五、結 語

綜上所述，在教學過程中，教師應該注重對學生閱讀能力的培養.在初中數學教學過程中，大部分的教師只是注重理論知識的講授，而忽視了對學生閱讀能力的培養.教師如果能夠將初中數學教材中的閱讀材料利用起來，能較好地培養學生的閱讀能力，不僅可以提升學生的數學語言水平，還能幫助學生拓寬知識面，培養學生的學習興趣，也能充分地將教材的作用發揮出來，促進學生的整體發展.