工作著是一種美麗

黃建德

暑假還未過完，老師們就開始返校了。在校園里，看到大家興高采烈，互相打招呼、問好，非常感慨！雖然只隔了一個暑假，還不到兩個月，大家表現出來的熱情卻是發自肺腑的。在小別再聚的喜悅中，也隱約存在一種“痛苦狀”，用老師們的話說，就是“牛軛上肩了”，又要開始日夜忙碌、辛苦勞作了。

享受工作的過程

我相信，老師們的喜悅是自然的，牛軛上肩的無奈也是真誠的。但我更想知道：六月份還在學校參加放學工作會而今天不再出現在校園的老師，比如躺在床上可能再也不能站立起來的李老師，比如退休了的劉老師，他們此刻會是什么心情？會說“我終于躺在床上，不用再上班了”嗎？會說“我終于老了，不需要上班了”嗎？答案一定是否定的。也許他們不一定特別喜歡教書這份工作，但今天他們一定會羨慕我們健康或者年輕。換句話說，要是讓他們在生病與工作或衰老與工作中選擇，我想他們一定會毫不猶豫地選擇工作。假如我們今天都能夠帶著這種想法走進校園，我想，大家的精神狀態一定會更好；如果能帶著這種想法走進教室、親近學生，我想，大家的教學生態、教學效率一定會讓我們感到驚喜。

“工作著是一種美麗”，我不知道這句話是誰說的，也忘記了是從哪里看到的。老實說，我也不是一開始就有這種感悟。最早引發我思考這個問題的，是我表弟的一場意外事故。

我和表弟從小一起學習、生活和勞動，關系非常密切，到了“晨起不辨衣襪”的程度。參加工作以后，我到一所普通中學當老師，他則仕途順利，很快就被選為書記的秘書。書記的重要講話稿、縣里重要文件的草擬，基本上都出自他手。沒過多久，因為一個調研報告被評為全區一等獎，他被行署領導看中，準備調他到行署辦公室工作。但他在五月一次下鄉調研的時候出了意外。那時我剛到一個鄉下中學當校長，于是每個周末都回縣城，到醫院里陪他，周日下午再返回學校。每次坐在班車上，想起表弟那不能站立的痛苦，想到自己可以健康地去上班，我就想到了這句話：工作著是一種美麗。正是因為有了這個深切體驗，在幾十年的職業生涯中，我從不會覺得辛苦勞累。經常有人問我：做學校校長，還堅持每天上課聽課，還回那么多學生的信、讀那么多書、寫那么多東西，還有社會兼職，不累嗎？我說：再累也不會比農民“雙搶”累吧？能做這么多事情，至少意味著健康和年輕。與生病、衰老相比，我肯定愿意選擇工作。

每個人都在為自己工作

我不是要大家都成為工作狂——我自己也不愿意。我晚上來學校，是因為河邊的風景好，學校的環境好，一來一去就是在鍛煉。這些年，學校引導大家進行課堂教學改革，提高教學效率，目的正是要解放老師們。但再怎么改革課堂，再怎么提高效率，它總歸是一項工作。有工作就要有付出，就要有考核和要求，這是和一般休閑最大的不同。

有的老師認為上班是在為學校打工，為學生打工，甚至是為校長打工。學校是你工作的地方，學生是你工作的對象，校長最多算是你工作的組織者。如果一定要用打工這個概念，那不如說我們都在為國家、為這個社會打工。但我更想說我們每個人其實都是在為自己打工。

有一個故事，我們已經耳熟能詳。有一個老木匠年紀大了，找老板說準備退休不干了。老板爽快地同意了，但提了一個要求，希望他在退休之前再蓋一幢房子。老木匠答應了，但很不情愿，心想：反正要離開了，隨便做吧。于是心不在焉，偷工減料。終于房子建好了，老木匠去向老板辭行。讓老木匠沒想到的是，老板把一串鑰匙交給他說，這房子是你的了！老木匠驚訝不已，也后悔不已，早知道是這樣，就應該用最好的木料做精細些。可是一切都已成定局！

想一想，我們很多時候是不是就像這個老木匠？總是在結果出現后，懊悔不迭，希望能夠從頭開始。比如評職稱，最早評高級的時候，專科學歷需要20年教齡，有的老師就想還早得很，有的老教師甚至說這輩子沒了指望。沒想到有一年條件變了，只需要13年，我清楚地記得，那年出了很多讓人啼笑皆非的事情，聽到最多的一句話是：早曉得這樣，去年應該準備一下。其實這種事情經常在我們身邊發生。比如做班主任，很多老師避之唯恐不及，能推就推，沒想到現在又出臺了新規定，評職稱必須要有擔任班主任的時間規定，于是有些沒做過班主任的老師又后悔了，有的和我開玩笑說：好像那些堅持做班主任的老師也沒缺胳膊少腿。我說，撇開功利性不談，做班主任至少有一個好處，可以讓我們更深刻地體驗教育、理解教育。

我也在為自己工作。我每天都花很多時間待在學校里，喜歡在學校里轉，因為我知道，自己了解的情況，比等著別人來匯報所得到的更真實；及時發現問題解決問題，比被動處理積壓的問題會更容易。我堅持原則，是因為我要對學校的發展負責，相比于挨歷史的罵，我覺得挨一個人或少數人的罵更容易承受。

如果我們每個人都具有為自己而工作的意識，我們的校園是不是會更和諧更溫馨？我們的教學質量是不是會更高？

認真教學是最好的師德

師德是近年來教育行業的一個高頻詞。有的人認為師德就是不觸犯法律、不侵害學生利益；有的人認為師德就是寫學習筆記、開會聽報告，對師德的誤解之深令人匪夷所思。開會聽報告是接受師德教育，不觸犯法律、不侵害學生利益是作為一個公民應守的底線，都不是師德的應有之義。師德就是為師之德，這個“德”可以解釋為“責任”“愛心”“包容”“奉獻”“公平”等內容。如果離開了促進學生的健康成長，它們最多只能稱為“人德”，即作為一個“人”所具有的美德。師德的核心必須建立在“師”的角色基礎上，它需要“責任”“愛心”“包容”“奉獻”“公平”等優秀品質，但它們都只是手段或表現，歸根到底，其落腳點必須是學生的成長。總結起來就是一句話：為師之德高于做人之德，但又實實在在，并不假大空，更不玄乎。

試想一下，即使一個老師很有責任心和愛心，但課堂卻不受學生歡迎，教學成績也慘不忍睹，你會認為這個人的師德很好、很高尚嗎？或者一個人不分白天黑夜地工作，逮著學生就輔導，不讓學生有節假日，雖然考試成績不錯，但師生關系很緊張，學生恨不得時刻遠離這個老師，你說他的師德怎么樣？再或者一個人總是帶病堅持上課，但教學時只是照本宣科，效果也不好，你會認可他的師德嗎？

每個行業都有自己的職業規范和要求，這些要求中有些是共性的，有些是個性的，這些個性的才是職業的本質特點。教師工作的本質特點就是要引導和促進學生健康成長，教學是教師最基礎的工作，從這個意義上，我們說認真教學是最好的師德。

認真教學就是要有效率地教學，既要對學生的學業負責，又不以犧牲學生的全面發展和休息、休閑為代價；認真教學就是不敷衍學生，就是要關注每一個學生的學習狀態和學業表現，既在態度上一視同仁，又在方法上因材施教；認真教學就是要努力成長自己，無論是“學”還是“行”，都要能做學生的榜樣。這個看似簡單的要求，是不是一個人理想、信念、情懷、素質、能力的綜合體現？

教學活動不是技術訓練，做一個好老師必須實現思想和行動、情感和技能的高度統一，容不得虛假。當我們沉下心來認真教學的時候，自然就能享受工作的過程；也只有認真地教學，才會成就學生，才能讓我們感受到教師職業的價值。基于此，工作著才是一種美麗！

（作者為原江西省宜豐中學校長）