“融樂(lè)”課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

劉曉英

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，教師的真正任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。如果說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么課堂則是讓學(xué)生回歸生活。特別是在“雙減”背景下如何提升教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教師更應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題，而營(yíng)造“融樂(lè)”課堂能從一定程度上更好地促進(jìn)“樂(lè)學(xué)”程度。因此，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、提供機(jī)會(huì)、發(fā)掘資源等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”效能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;“融樂(lè)”課堂;“樂(lè)學(xué)”

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。可見(jiàn)營(yíng)造“融樂(lè)”的課堂能在一定程度上更好地促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”程度，體現(xiàn)當(dāng)前“雙減”教學(xué)效能。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下的原因

從近年來(lái)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)中可知，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其原因主要有：一是受到自身的年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生缺乏足夠的自制力，課堂上集中學(xué)習(xí)的精神有限;二是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)抽象性較大，小學(xué)階段的學(xué)生未能形成較好的理解能力與思維能力，往往無(wú)法理解數(shù)學(xué)課程中的抽象知識(shí)，枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)削弱其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情;三是教師教學(xué)模式有待創(chuàng)新，隨著新課標(biāo)的提出，很多區(qū)域的課堂教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一邊是在不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，但仍未能很好地融合課標(biāo)理念，而另一邊卻仍然保持單一填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，教師的真正任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)以“求比一個(gè)數(shù)多（少）多少的數(shù)”一課為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)加以分析建構(gòu)，談?wù)勌岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“融樂(lè)”課堂的有效策略。

二、“融樂(lè)”課堂的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“學(xué)趣”

為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造情境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而將知識(shí)具體化、形象化，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如導(dǎo)入階段可創(chuàng)設(shè)“猜數(shù)字”這個(gè)具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師用撲克牌隨意抽出一張，任意讓學(xué)生猜，學(xué)生隨意講出一個(gè)數(shù)，給予一個(gè)可利用信息，學(xué)生即可準(zhǔn)確說(shuō)出答案，接著教師讓知道答案的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“怎樣想的？”，為教學(xué)新知識(shí)作好鋪墊，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。反復(fù)進(jìn)行三次（加法、減法都出現(xiàn)），讓學(xué)生從實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，并順?biāo)浦鄣匾稣n題。這樣，在教師有機(jī)的創(chuàng)設(shè)中，充分利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的撲克牌，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜一猜激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度，使差異發(fā)展得到較好體現(xiàn)。在讓學(xué)生猜?lián)淇伺频倪^(guò)程中，初步體驗(yàn)到解決問(wèn)題的前提是要知道一定的“相關(guān)信息”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的第一步時(shí)，就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的“趣味性”，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。故讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)趣”，是成功課堂的前提。

（二）營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)“情趣”

新課標(biāo)在對(duì)于“情感與態(tài)度”的培養(yǎng)中提到：課堂教學(xué)要讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。在本課教學(xué)中，教師能恰到好處地處理各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中圍繞提出問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)氛圍。如果說(shuō)問(wèn)題是情境的內(nèi)容，而氛圍則是情境的形式，二者缺一不可。教學(xué)中，教師在導(dǎo)入的“猜一猜”（上例已示），“引出回顧、提取體驗(yàn)、捕捉解決”——結(jié)合我校的文明行為養(yǎng)成教育中的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，引出衛(wèi)生評(píng)比統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，及鞏固練習(xí)中用“拍手游戲、猜年齡及生活現(xiàn)象”等營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在問(wèn)題氛圍的熏陶中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)信息進(jìn)行綜合分析、處理，提取所需信息解決問(wèn)題，從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到課題教學(xué)的“情趣”，也給了學(xué)生自主的空間，為學(xué)生提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，又創(chuàng)設(shè)了民主和諧、自由安全的課堂氛圍，保證了學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)“情趣”的空間。

（三）提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)“樂(lè)趣”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課教學(xué)中，教師正是結(jié)合評(píng)價(jià)的目的，從實(shí)際出發(fā)，提供生活中的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)“樂(lè)趣”。

教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“猜數(shù)字”的游戲，讓學(xué)生初感成功之悅，提高學(xué)習(xí)興趣;然后，新授過(guò)程中，教師則先利用主題圖，結(jié)合學(xué)校的特色——文明行為養(yǎng)成教育中的衛(wèi)生評(píng)比情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析信息，捕捉所需的條件，解決所創(chuàng)的問(wèn)題，讓學(xué)生再次從探索過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;最后，教師也在知識(shí)的拓展與鞏固中，設(shè)置了具有趣味性的一系列習(xí)題，讓全體學(xué)生都能真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)成功。教師正是在這個(gè)有層次性的、充滿成功趣味的教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在效果的反饋中，利用了多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生及教師都能在評(píng)價(jià)中得以改進(jìn)，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）發(fā)掘資源，體驗(yàn)“活趣”

學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都與數(shù)學(xué)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要善于從教材上出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W生生活中的資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。本課教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周?chē)煜さ淖匀滑F(xiàn)象、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。此外，教師還適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，將生活中的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念都滲透于各個(gè)教學(xué)法環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值及生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生才可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)下的有效課堂。日常教學(xué)中，教師不能再有“唯分?jǐn)?shù)”“唯我講”或“唯潮流”等教學(xué)觀念，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是新教材實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂及當(dāng)前“雙減”政策下，“融樂(lè)”課堂更是學(xué)生思維活躍，真正充滿“樂(lè)學(xué)”的現(xiàn)代化課堂，更應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中存在的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，尊重學(xué)生的主體地位，在充分了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，多維度地開(kāi)創(chuàng)課堂，活化教材，對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯研學(xué)“融樂(lè)”課堂的有效性。

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