“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

李玉蘭

摘 要：文章以我國義務(wù)教育為研究對象，站在教育變革發(fā)展的角度，從教師視角出發(fā)圍繞“雙減”政策實施背景下教師的“變”與“不變”展開研究。首先，對“雙減”政策基本內(nèi)容進行了簡要解析;其次，詳細介紹了“雙減”政策對教師教學工作的要求;最后，從教學方法、教學目標等不同的角度全面探究“雙減”視域下教師的“變”與“不變”。以期通過以下研究可以為促進“雙減”政策下教育事業(yè)更好發(fā)展提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師;教學改革

“雙減”改革是以習近平同志為核心的黨中央立足中國特色社會主義進入新發(fā)展階段，堅持以人民為中心的教育發(fā)展理念，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系所做出的事關(guān)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略決策，必將推動基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系和治理體系的重構(gòu)。“雙減”政策有利于推進小學教育克服功利化的教育傾向與短視化的教育行為，對于小學教育事業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。在此背景下，教育工作者有必要在“雙減”政策引領(lǐng)的教育變革浪潮中探索小學教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，從而更好地完成教書育人與立德樹人任務(wù)。

一、“雙減”政策解析

“雙減”指的是《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，該政策是教育改革不斷深化的結(jié)果，意為從減少學生作業(yè)量和作業(yè)時長、減輕學生課業(yè)負擔的角度為學生減負。在不斷優(yōu)化學校教育工作的基礎(chǔ)上，通過對校外培訓機構(gòu)實施強有力的監(jiān)督管理，來降低社會資本對教育的操控，從而使義務(wù)教育能夠重新回歸立德樹人的本真，將學生從繁重的課業(yè)負擔、名目繁多的培訓班中解脫出來，為學生德智體美勞全面發(fā)展目標的實現(xiàn)創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。由此可見，推進小學教育事業(yè)得以高質(zhì)量的發(fā)展，是“雙減”政策追求的重要目標之一。而在此背景下探索小學教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑，是充分發(fā)揮“雙減”政策現(xiàn)實意義的必然要求。

二、“雙減”政策對教師教學工作的要求

隨著“雙減”政策在我國各地有序推進，為更好發(fā)揮“雙減”效應(yīng)，教育部專門下發(fā)了雙減四項規(guī)定，對義務(wù)階段在職教師的教學工作提出了明確要求。一是要求學校嚴格貫徹實施均衡編班的規(guī)定，堅決杜絕以任何名義開設(shè)重點班。此舉意在維護教育公平，杜絕教育中掐尖、偏重的錯誤做法，在保障“一碗水端平”的基礎(chǔ)上，營造良好的班風、學風。二是要求教師嚴格執(zhí)行教育教學計劃，堅決杜絕隨意增減課時、調(diào)整教學進度、改變教學難度等做法，以此來切實保障課后服務(wù)能夠按照計劃進行，讓參加課后服務(wù)的學生能夠在值班教師的輔導(dǎo)下，順利地完成課后作業(yè)，由此幫助廣大家長減輕家庭輔導(dǎo)的負擔。三是要求教師嚴格按照作業(yè)管理規(guī)定布置作業(yè)，不得以任何形式為家長布置作業(yè)，不得讓學生自行批改作業(yè)。此舉意在讓教師重新回歸職責本位，為廣大家長騰出更多親子互動、陪伴的時間。四是要求教師嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定，堅決杜絕各種違規(guī)考試情況的出現(xiàn)，不得按照考試成績?yōu)閷W生排班、排位，甚至“貼標簽”。此舉意在從根本上改變教師錯誤的學生觀、學業(yè)觀、成績觀，使教師、家長都能從一個更為全面的角度對學生予以評價，彰顯教育公平。

三、“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

通過對上述“雙減”政策的解析，可以看出“雙減”意在更好地維護教育公平，為學生的成長成才營造一個良好的外在環(huán)境。因此，“雙減”政策下，教師“變”的是教育形式、教師角色、教學要求;“不變”的是育人的初衷、期望、標準。

（一）“變”

首先，教師要不斷調(diào)整教學工作重點。從以往對教學成績的片面追求，轉(zhuǎn)移到對學生全面發(fā)展的關(guān)注上來。多角度審視學生，對學生予以客觀、全面的評價，細心、耐心挖掘每一位學生身上的潛力、優(yōu)勢，幫助學生準確找到努力的方向。

其次，教師要不斷調(diào)整個人角色。從以往嚴肅的教學監(jiān)督管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長道路上的領(lǐng)路人，以和藹可親的師長角色、親密無間的朋友角色，重新進入學生的生活中，關(guān)心學生成長的每一瞬間、關(guān)注學生每一次進步、關(guān)懷學生的心情。

最后，教師要不斷變更教學方式方法。教師要在對現(xiàn)有教學資源進行集中整合的基礎(chǔ)上，借助各種先進的教學技術(shù)、手段，巧設(shè)課堂教學情境、優(yōu)化課堂教學布局，以此增強課堂教學實效性，使有限的課堂教學時間、教學資源能夠發(fā)揮出巨大的效用。同時，教師還要做好與美術(shù)、音樂、體育等學科教師的跨學科教學研討工作，共同探討如何通過各學科之間的跨學科融合教學達到多重教育效果。這不僅有助于義務(wù)教育階段教學改革的深化，使課堂教學更具高效性。同時更能夠從根本上緩解教師搶占學生課下學習時間等情況，使教師能夠以教研的形式將美術(shù)、音樂、體育等科目也納入教學改革計劃當中，使之通過各自優(yōu)勢效用的發(fā)揮，以一種潛在的方式助力語文、數(shù)學、英語等學科教學。由此在多科目的協(xié)同作用下實現(xiàn)義務(wù)教育階段立德樹人的育人目標。

（二）“不變”

首先，教師要始終保持立德樹人的初心不動搖。繼續(xù)秉承一切為了學生的教育教學發(fā)展理念，使學生各方面需求都能夠在周到的教學服務(wù)中得到滿足。其次，教師要始終保持維護教育公平的決心不動搖。不被浮躁的社會所影響、不被唯成績論的成功觀所左右，在工作中始終關(guān)心關(guān)愛學生，維護全體學生的受教育公平、尊重學生人格，使每一位學生都能夠得到公平公正的對待。最后，教師要始終保持“跋涉”的教育姿態(tài)。在對國家教育改革政策進行深入學習的基礎(chǔ)上，認真反思自身在讀書學習、教學實踐、教學研究等方面問題，站位高遠，始終沿著正確的奮斗目標不懈努力。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的落地具有跨時代的意義。“雙減”政策的實施意在更好地服務(wù)于廣大學生、家長，使學生能夠始終處于一個相對輕松、愉快的成長環(huán)境當中，使廣大家長、學生擁有更多親子共處的和諧空間。教師在對“雙減”政策進行深入研究的基礎(chǔ)上，了解、理解國家教育部門的一片良苦用心，并通過自己的努力支持、配合“雙減”政策，成為“雙減”在本校貫徹實施的踐行者，助力小學教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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